浙江小学生课外阅读调查及双语阅读实验研究
2020-07-06张含之袁雨歆陈贝尔王月秀杨虔冯扬
张含之 袁雨歆 陈贝尔 王月秀 杨虔 冯扬
【摘要】通过对杭州、宁波、嘉兴3所小学712名学生的问卷调查,发现由于他们每天作业、看电视玩电游的时间较多,课外中文图书阅读的时间和阅读量较少,英语阅读几乎空白,没有养成良好的阅读习惯。为改善这一情况开展了6个月的双语阅读实验,实验表明适当的阅读材料和阅读模式,可以培养小学生良好的阅读习惯,显著提升双语能力与红色革命历史文化知识。由此提出了建立完善班级书架,开展讲革命故事与英语戏剧等班级阅读PK活动的建议。
【关键词】浙江小学生;课外阅读; 现状调查; 双语阅读实验 ;结论 ;建议
一、引言
小学中低年级阶段是阅读习惯形成和语言发展较快的关键期,在这一时期养成良好的阅读习惯和标准的汉英双语语音,对今后学业与职业的发展具有重要意义;然而在手游电游盛行的当今,能静下来进行阅读的学生越来越少;很多家长也放不下手机,连辅导孩子作业的时间都没有,更别谈什么亲子阅读了。在这种社会背景下,如何让小学生远离电游,喜欢阅读,并通过阅读提高汉英双语能力及了解认识中国红色文化,培养爱国情怀,成为社会的有用人才就尤显重要。
阅读经典名著是了解认识和传承发展中华文化、特别是中国红色文化的有效途径。目前,我国小学生的课外阅读情况并不理想,受电子游戏和动漫影视的影响,学生课外图书的阅读时间和阅读量很有限,且阅读材料基本上都是中文娱乐图书。小学生严重缺乏对中华经典文化名著和红色文化图书的阅读,英语图书的阅读更是空白。
因此,调查小学生课外阅读情况,分析存在的问题,提出切实可行的改善对策,具有重要的社会意义。
二、浙江小学生课外阅读调查
在浙江省杭州、宁波及嘉兴三市各选取1所小学,在其每个年级随机选取一个教学班的学生作为调查对象,共发放课外阅读情况调查问卷712份,回收有效问卷653份,有效问卷回收率91.71%。调查结果如下。
1.对阅读课外书的喜好程度
19%的学生非常喜欢阅读课外书,54%的学生比较喜欢阅读课外书,剩余的不怎么喜欢课外阅读。
2.家长对孩子阅读课外书所持态度
58%的家长非常支持孩子阅读课外书,25%的家长支持孩子阅读课外书但是会限定阅读时间,7%的家長不太支持孩子阅读课外书,10%的家长不支持孩子阅读课外书。
3.老师是否布置课外阅读任务
27%的老师经常布置课外阅读任务,51%的老师有时布置课外阅读任务,12%的老师很少布置课外阅读任务,10%的老师从不布置课外阅读任务。
4.每天写作业与复习功课的时间
2%的学生每天在写作业与复习功课上花费0.5小时以内,5%的学生每天在写作业与复习功课上花费0.5~1小时,11%的学生每天在写作业与复习功课上花费1~1.5小时,31%的学生每天在写作业与复习功课上花费1.5~2小时,51%的学生每天在写作业与复习功课上花费2小时以上。
5.每天阅读课外书的时间
37%的学生每天在阅读课外书花费0.5小时以内,35%的学生每天在阅读课外书上花费0.5~1小时,21%的学生每天在阅读课外书上花费1~1.5小时,7%的学生每天在阅读课外书上花费1.5~2小时。超过7成学生每天阅读课外书的时间在1小时以内。
6.每天看电视的时间
50%的学生每天在看电视上花费0.5小时以内,20%的学生每天在看电视上花费0.5~1小时,18%的学生每天在看电视上花费1~1.5小时,6%的学生每天在看电视上花费1.5~2小时,6%的学生每天在看电视上花费2小时以上。仅12%的学生每天看电视时间超过1.5小时。
7.每天玩电子游戏的时间
29%的学生每天在玩电子游戏上花费0.5小时以内,57%的学生每天在玩电子游戏上花费0.5~1小时,11%的学生每天在玩电子游戏上花费1~1.5小时,2%的学生每天在玩电子游戏上花费1.5~2小时,1%的学生每天在玩电子游戏上花费2小时以上。86%的学生每天玩电子游戏的时间不超过1小时。
8.对阅读、电视及电游的喜好
13%的学生更喜欢看电视,46%的学生更喜欢玩电子游戏,25%的学生更喜欢阅读课外书,16%的学生更喜欢户外运动。
9.喜欢阅读的书的类型
44%的人喜欢阅读以文字为主的书,23%的人喜欢阅读绘本,33%的人喜欢阅读动漫。
21%的人喜欢阅读文学,27%的人喜欢阅读科幻、奇幻穿越,10%的人喜欢阅读历史,8%的人喜欢阅读军事,6%的人阅读科普较多,9%的人阅读急转弯较多,13%的人阅读学习辅导用书较多,6%的人阅读其他。
10.英文图书阅读情况
31%的人从不阅读英文绘本/英文分级读物/小学生英文报等图书,44%的人很少阅读,原因是生词太多,看不懂。只有25%的人会不时阅读一些英文绘本。
11.阅读时间安排
关于课外阅读的时间段,超过半数的人喜欢在晚上睡觉前阅读课外书,29%的人喜欢在周末阅读课外书,11%的人喜欢在中午休息时阅读课外书,7%的人喜欢在课间休息时阅读课外书。由此数据分析可知,喜欢在晚上睡觉前阅读课外书的人所占比重最大,其次是周末,中午休息时和课间休息时人数所占比重相当。
12.电子阅读情况
60%的调查对象课外读物偏向纸质书,6%的人经常阅读电子书,34%的人表示两者差不多,这说明现在小学生的课外阅读仍以纸质书为主。
13.阅读数量
56%的学生平均每月阅读1~3本书籍,23%的人平均每月阅读4~6本,15%的阅读7~10本,5%的阅读11~15本,1%的阅读超过15本。可以看出8成学生的课外阅读量并不大。
14.图书来源
37%调查对象的课外图书是自己买的,36%的调查对象的课外图书是家长买的,16%的人的图书是从图书馆、阅览室借的,11%的人是向同学借的。由此可见超过7成为自己买和家长买,这说明自身兴趣和家长鼓励是影响课外阅读的重要因素。
15.大概每年买课外图书的开销
51%的人每年买课外书的开销不超过500元,33%的人为500~1000元,9%的人开销为1000元以上,7%的人开销为100元以内。由此可见超过8成每年购书开支不超过1000元。
16.影响课外阅读的最大障碍
63.2%的受访对象认为最大障碍是作业太多,15.1%的受访对象认为是书价太贵,5.7%认为最大障碍是父母不支持。剩余16%的受访对象认为还有其他障碍。如果可以适当减少作业量,那么小学生课外阅读的现状会大大改善。
17.在阅读中经常遇到的困难
37.1%的受访对象认为阅读中经常遇到的困难是看书较慢,19.7%的人认为经常遇到的困难是好看的书少,29.2%的人认为文本太枯燥,不如看电视和玩电游爽。
18.其它
只有21.8%的人有课外阅读计划,26.5%的调查对象阅读十分仔细,29%的受访对象会经常与同学谈论所阅读的书。可见大多数受访小学生没有系统的阅读计划,也不与同学谈论所读图书,阅读存在囫囵吞枣的状况,并不能很好地吸收书本中的知识。
19.调查总结
7成小学生喜欢阅读课外书,6成家长对课外阅读持支持态度,但由于8成孩子每天的作业或复习功课的时间在2小时及以上,而且9成学生平均每天要看1小时电视,7成孩子要玩1小时左右电子游戏,因此,37%的小学生每天课外阅读时间不足0.5小时,35%的不足1小时,即7成孩子课外阅读时间较短。
其中4成喜欢阅读以文字为主的书,2成喜欢阅读绘本,3成喜欢阅读动漫;2成喜欢阅读文学作品,3成喜欢阅读科幻、奇幻穿越作品,喜欢阅读历史、军事作品的人各占1成。
8成孩子每月阅读2~5本书,图书来源7成以上为自购,但8成人没有系统的阅读计划,7成以上缺乏仔细阅读及与同学讨论。阅读中出现的问题6成人认为是作业太多,3成人认为文字书太枯燥,2成人认为好看的书少,近5成学生更喜欢玩电子游戏和看电视,超过4成人的阅读速度较慢,即近一半人没有养成良好的阅读习惯,存在一定的阅读障碍。
三、小学生网络双语阅读实验
为改善上述情况,本课题组开展了为期6个月的小学生双语电子阅读实验。
实验对象为从上面调查对象中选择对双语阅读有兴趣的100名不同年级小学生组成阅读实验组,选择年级与成绩相当对阅读没兴趣的100名小学生组成对照组(不进行电子阅读干预)。
阅读材料为红色经典连环画+有声英语绘本。红色经典绘本从上海人民美术出版社的《百種红色经典连环画》中选取反映中国革命史、伟人和英雄人物的优秀作品,同时增加一些中华经典作品,如《岳飞传》《杨家将》《三国演义》等共计150册连环画,以此培养小学生的爱国情怀,增加其对红色中国的认识与热爱。
有声英语绘本选用中国外语教学与研究出版社的《世界经典童话双语绘本》,共10册,每册30页,讲述一个国外经典童话故事,约有110余句中英文简短对话,包含大约1800个常用汉字和900英文单词,并有中外播音员进行的双语朗读配音,10本双语绘本包含了1100多个汉英句子,阅读量近18000汉字、9000英文单词,很适合小学中低年级的孩子阅读。
阅读模式为讲红色故事及英语戏剧PK式阅读+微信辅导。组建双语阅读微信群,课题组成员可以线上随时解答指导小学生进行课外阅读。上述两种经典绘本都可以找到免费的在线阅读资源,可以节省实验对象的阅读成本。阅读时间控制在平均每天30分钟,周末和假期可适当增加。让实验组小学生自由组合,5~10人组成一个阅读小组,根据阅读材料内容,在阅读群中同小伙伴进行角色扮演与英语朗读,并把视频发到微信群PK,目的是提高其阅读兴趣,在欢乐中成长,充分调动实验对象阅读和表演热情与兴趣。本项目组成员还将随时通过微信群对小学生进行阅读引导与辅导,控制阅读实验的进程与质量。
阅读测试:自编《小学生汉英双语水平及红色文化常识测试问卷》在实验前后进行测试。
实验结果:对照组学生的前后测试与实验组前测三组数据经SPSS22.0统计P>0.05无显著差异,表明对照组学生在实验前后、及与实验组学生实验前的双语能力及红色文化常识无显著差异。
而实验组学生后测数据与其前测、及与对照组学生前后测数据统计P<0.01差异及其显著,表明实验组学生通过6个月的双语阅读实验,每天平均增加了近1小时的阅读时间,养成了良好的阅读习惯,周末往往会用2小时来阅读,在双语能力与红色革命历史文化知识方面显著提升,许多学生把讲红色革命故事及英语朗读表演视频发到阅读微信群,得到了同学家长的广泛好评,自己也非常有成就感,对双语阅读的兴趣更大了。值得一说的是许多学生是第一次阅读红色连环画,懂得了很多中国革命历史,知道了什么是爱国主义,觉得比奇幻动漫好看多了。
四、结论与建议
小学生由于作业、看电视玩游戏的时间较多,课外图书阅读的时间和阅读量较少,阅读图书内容以中文文学、动漫、奇幻、历史题材及军事为主,英语阅读几乎空白。其成因为社会阅读氛围不浓、电视和电游吸引力太大、小学生自控力不强、学校课外阅读机制不力、课外阅读引导欠缺、家长对课外阅读不重视以及缺少有吸引力的好书,导致小学生没有养成良好的阅读习惯。
双语阅读实验表明,《百种红色经典连环画》《岳飞传》《三国演义》等中国经典连环画及双语绘本,很能吸引小学生眼球,配上讲红色故事及英语戏剧表演等视频PK的阅读模式,可以激发小学生的阅读表演兴趣,每天花一定时间进行阅读、朗读和表演,养成良好的阅读习惯,双语能力与红色革命历史文化知识显著提升,懂得了很多中国革命历史和爱国主义精神。
建议各地政府拨出专用资金建立完善学校班级阅读书架,给孩子们提供充足的适宜他们阅读的图书,给每个班级配备一套《百种红色经典连环画》、中国经典历史连环画和各类双语绘本,每天下午放学后组织小学生在班级进行1小时的集中阅读,开展讲革命故事与英语戏剧等班级PK活动,这样既能有效培养小学生的阅读兴趣,提高双语及阅读能力,也解决了家长3点半接孩子的难题。
家长也必须重视亲子阅读,每周抽出几个小时同孩子一起阅读与讨论。这其实关系社会主义接班人的培养问题,你不用好书去培养孩子良好的阅读习惯和社会主义核心价值观,那他们就可能被动漫电游引到另一条路上,这是整个社会都不愿看到的。
参考文献:
[1]肖林.基于PIRLS测评的小学生阅读素养影响因素研究[D].西南大学报,2017.
[2]马青.浅谈低段小学生课外阅读指导策略[J].课程教育研究,2019,(03):80.
[3]赵万玲.小学语文教学中实施经典阅读的实践探究[J].中国校外教育,2018,(26):5.
[4]朱永杰,吴济慧.小学生家庭阅读现状:问题、成因及对策[J].教育教学论坛.
本文是2018年浙江省大学生科技创新活动计划(新苗人才计划)资助项目(项目编号:2018R419007)的研究成果。