中学生物教学中的差生转化

罗惠琴

【摘要】伴随着高考体制改革的深入推进，对于学生综合素质和全面发展能力的要求也在日益提高，作为生物老师，我们应当对此保持高度的关注，中学生物教学也在剧烈变革中迎来了发展的礼物。然而，在我们的教学活动中往往会发现部分学生学习能力较差、学习态度不端正、学习方式不对，面对这些所谓的差生，我们应当如何转变他们的思想认知，提高其生物学习能力呢？这是我们广大生物老师所关注的焦点问题，因此，我们在本文中主要围绕中学生教学中的差生转化而展开具体的论述，希望为我们中学生物教学中的差生转化问题的解决提供部分有益的借鉴和思路。

【关键词】中学生物  生物教学  差生转化

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0216-02

一、当前中学生物教学中所存在的部分问题

部分生物老师在教学活动中，对于优等生往往倾注了过多的关怀和关爱，对于其学习过程中所遇到的问题往往是细心呵护以及耐心指导。然而，对于差等生的学习却缺乏相应的关注，乃至于漠不关心。老师和差等生之间缺乏相应的交流沟通，在课堂上也缺乏相应的互动。老师对于差生的实际需求，并没有做到及时的了解，对于其学习状态的匡正力度也不足，对于其学习思路的转变也并不上心，对于差生寻找正确生物学习方法的过程也缺乏相应的理论指导。差生对于生物的学习缺乏兴趣，对于老师的课堂讲解往往感到不求甚解，但是，却不敢在课堂上表示出自己的疑问，长此以往，对于差生的生物学习而言可谓极其不利。也正是由于上述问题的存在，才使我们生物教学面临着巨大的阻力，因此，我们迫切的需要解决上述问题。

二、中学生物教学差生转化的具体策略和方法

（一）端正生物教学态度以帮助生物教学中的差生转化

我们在生物教学中应该牢牢树立一个这样的意识“任何学生都是可造之才，我们应当鼓励他们发现自我优点。”以更好的调动其学习的积极性和主观能动性。因此，我们在面对生物学习中的所谓差生时，首先应端正自己的教学态度，确立自己的教学理念，在我们的生物课堂上不轻易放弃任何一个学习程度较差的学生。同时，对于一些生物学习程度较好的学生也应保持相应的观测，尽量做到不偏不向，以及一视同仁。同时，对于差生的生物学习进行更多的基础性的指导。

（二）建立生物学习互助小组以帮助生物学习差生的转变

学习程度较差的学生在学习生物时往往会缺乏相应的指导对于一些基础知识点的学习程度和掌握程度并不扎实，也缺乏相应的生物学习兴趣和积极性。因此，我们在生物教学时，可以将生物学习水平较好的学生和生物学习较差的学生进行分组搭配。让生物程度较差的学生学习生物学习情况较好学生的优点，在潜移默化中受其感染，在斗转星移里脱胎换骨。差生在此过程中收获的不仅仅是生物知识点掌握，还有学习方法的改进，更可以端正自己对于生物学习的态度。学习程度较好的学生在此过程中也可以对于基础的生物知识进行更深层次的理解，在做“小老师”的过程中，发现自己的不足和缺点，使自己得到进一步的锻炼和提高。优等生和差生共同进步、互相学习、共同帮助，这对于我们生物教学中差生的转化工作可谓大有裨益，对于我们生物整体教学水平的提高而言也可以发挥相应的作用。

（三）及时发现差生优点以促进生物教学中差生的转化

生物学习程度较差的学生并非是一无是处，他们也有自己的优点和长处。作为生物老师，我们面对差生不应该仅仅以分数作为其评价的唯一标准，要认识到中学生是不断发展的人、不断变化的人、不断进步的人这一客观现实，应当及时的发现差生学习中的优点，对于其自身的闪光点要做到及时的了解，并且加以利用，將其对于爱好的兴趣加以适当的引导，从而和生物的学习过程相连接。老师在具体的教学活动中对于差生的学习态度，应该时时加以关注，对其进行及时的鼓励以改掉以往恨铁不成钢的态度，代替以循循善诱的态度，在此过程中差生会受到感染和激励，从而端正自己的学习态度，改进自己的学习方法，对于生物的学习可能会有一个更为正确的认知，在此基础之上，差生就有可能转化为优等生，我们生物教学就会得到更多的支撑点。

结束语

总而言之，我们在中学生物的教学过程中，面对差生的态度应该得到转化，教学方式也应该进行及时的改进。作为老师我们应当提高对于差生的关注度，为其提供更好的学习条件和学习环境，在其学习和生活中不断的给予关注和具体的帮助，使其在思想深处转变自己的认知，从而更好地调动中学生对于生物学习的主观能动性和积极性，以一种积极的态度投入到中学生物的学习中来。面对差生学习过程中所存在的问题，我们作为生物老师应做到及时了解、及时解决，争取做到学习进步，不落一人，从而为我们中学生物整体教学水平的提高发挥相应的作用。

参考文献：

[1]周俊龙.如何转化高中生物教学中的差生[J].中学课程辅导：教学研究，2014（8）：87.