小学语文识字教学的探索与实践

窦霞 时晓

摘 要：语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，然而识字过程又是一件枯燥的工作。《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”识字写字教学是学生小学阶段的重要学习任务之一，教师要大胆尝试，使学生在识字写字过程中，想学、善学、会写、乐写，提高识字写字质量。

关键词：小学语文 识字教学 探索实践

引言

文字是记录语言的书写符号系统，是人类交流中最为重要的辅助性交际工具。文字的存在，突破了语言在时间和空间上的限制，使得人类文明得以延续和保存。文字是最简便、最重要的扩大语言交际的工具。在现代汉语中有书面语和口语两种形式，书面语更为严谨和细致，使用范围更广，而文字是书面语存在的前提。总而言之，人类社会离不开文字，文字的书写和运用是一个人所需掌握的最基本的技能。而提供这种技能教学的是小学时期，除此之外，小学时期获得的教育是人一生中教育的基础，它直接或间接影响着学生今后的人生发展。这就意味着，如何提高小学语文中识字教育的实效性是一个十分值得深究的问题[1]。

一、小学识字教学生活化的意义

语文课程标准对于小学教学有着明确的规定，识字教学是小学语文教学的重点，教师要培养小学生的识字能力，帮助学生加深对生字的记忆和理解，为学生营造良好的学习环境。在进行小学识字教学的过程中，教学的难点主要是识字环节比较枯燥和乏味，小学生记得快忘的也很快，没有主动识字的意识，也没有太大的识字兴趣，究其原因是教学方法的过于单一。识字教学生活化的意义在于教师能够为学生创设有利于激发其识字兴趣的生活情境，能够引导的小学生主动对生字进行了解，主动的学习行为能够加深小学生对生字的记忆，更能帮助小学生理解字的意思，从而提高小学生的识字能力[2]。

二、小学语文识字教学的探索与实践

1.联系实际，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”据心理学家研究显示，人的某一种情绪或情感会直接影响到其行为决定。这就意味着，小学生们产生学习的兴趣会直接转变成学习的动力。而学习兴趣的浓厚程度决定了学习动力存在的时间长短[3]。简而言之，教师如果能在课堂上激发小学生的学习兴趣，小学生就会更加专注刻苦地进行学习。普通话元音多，辅音少，没有复辅音，音节简洁整齐，语調抑扬顿挫，是一门极其优美的语言。教师在进行教学时要充分利用这一特点。语音和文字的结合，能让小学生感到陌生的“文字”与熟悉的“说话”联系起来，所以在识字教学中，教师可以根据当堂课上教学的汉字，给小学生提供一些歌谣，让他们在朗读的过程中激发识字的兴趣。例如：小鸡小鸡叽叽叽，爱吃小虫和小米;小鸭小鸭嘎嘎嘎，扁扁嘴，大脚丫。“父”字头，下一“巴”，“爸”爸守边防，扛枪保国家。“心”字底，“相”字头，心“想”事成乐悠悠，等等。这些歌谣朗朗上口，简单易懂，所以在起到激发兴趣的同时，又加深了小学生对所学内容的记忆。

2.在语言环境中识字

识字不能脱离语言环境，即要充分运用儿童熟识的语言因素，也就是人们常说的“字不离词，词不离句，句不离文”。某些字具有一字多音、一字多义的特点，离开了具体的词句，其读音和意义很难确定，教师必须从课文“整体”入手教儿童识字，要先让学生熟悉课文，观察插图，结合有关的词语、句子，联系画面教学生认识生字。教识生字时，要遵循音、形、义结合的原则，把读音、析形和解义三项活动紧密结合在一起进行[4]。在语言环境中识字，摒弃了以往把识字和读写割裂开来的做法，有利于学生提高认识事物的能力，可以让学生在读书过程中去发现生字、学习生字。引导学生在读书中掌握“动笔画一画”不认识的字，“动手查一查”字典，借助音节“动口念一念”生字，在读书中读准字音，并逐步理解和应用。如在教学《咕咚来了》一课的“拦”字时，教师让学生在读课文时动笔圈画，在写前用眼观察“拦”字的结构，并说出“拦”字的部首是提手旁（扌）。接着讲“拦”字为什么是“扌”呢？因为拦东西的时候都要用到“手”，然后再讲“拦”的意思，就是“阻止、阻挡”。课文中的“野牛拦住他们问：‘咕咚在哪里？你看见了吗？”这句话不解自通，提高了学生运用生字“拦”组词和说话的能力。

3.多元化的教学手段

教师按照对现代化教学方式进行最大限度地使用，对具备科学性以及合理性的相关信息资源展开高效的搜集以及整合工作，把它制作成拥有极高质量的、在开展教学工作时使用的课件，此方法可以让同学们的感官以及视觉获得焕然一新的体验。另外，把课堂当中的学习氛围最大限度地调动起来，实现学习效率的持续提升。比如根据语文课本内的内容制作形象生动的PPT，激发同学们主动学习相关内容的兴趣。还有，习练生字的教学中，可以通过多媒体将笔画的粗细、提顿完美展现，比起黑板上的粉笔字，多媒体教学能更好地体现汉字的优美。总体来讲，现代教育教学技能在语文教学中的使用，能够帮助教学方式实现多样化的教学特性。比如《香港，璀璨的明珠》这篇课文讲解之时，教师可以将对应的精美图片一一展现，带领学生在文字和图片中徜徉香港，品位明珠之美[5]。

结语

总之，识字是一个困难且枯燥的过程，面对这一问题，我们有很多的解决办法。归根结底，我们需要调动学生的学习兴趣，将语文与实际生活联系起来，找出学生“识字难”的不同原因和解决办法，归纳总结识字方法中存在的规律，告诉学生在学习中最重要的不是结果而是怎样获取以及获取的过程。总的来说，提升识字效率的根本还在于教师的耐心和责任感，以及过硬的专业知识和灵活的头脑。

参考文献

[1]席永祥.谈提高小学语文识字教学质量的有效方法[J].学周刊（中），2014（35）.

[2]邹旭晶.提高小学语文识字教学质量的有效方法研究[J].新校园（中旬），2016（09）.

[3]周彩霞.提升小学语文识字教学质量的策略探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）.

[4]江梅.如何提高小学语文识字教学质量[J].读与写，2017（05）.

[5]盛玉莲.如何提高小学语文一年级识字教学质量[J].新课程（小学），2018（07）.