高中体育教师课堂教学行为的改善策略探析

薛敏

摘 要：体育课作为高中课程的基础部分之一，是促使高中生全面发展的必备因素。体育教师的教学行为影响着高中生是否达成全面发展的核心目标。

关键词：高中 体育教师 教学行为

在实际课堂中，教师应完善自我的教学行为，从自我的教学行为中积极影响高中生，丰富高中生体育知识和终身运动的意识，为促进高中生体育能力而做出相应改变。文章从体育教师教学行为的内涵出发，分析了目前高中体育课的问题点，提出几个改善高中体育教师教学行为的策略，旨在为高中体育教师提供有效对策。

引言

现如今社会节奏快、发展迅猛，每一天都在日新月异，为适应迭代速度不断增加的社会要求，培养契合社会所需的全面人才，教育部也在不断更新和调整教学大纲。人才形成的基础是教育，这是社会发展的必然规则。社会迭代与教育紧密相连，教育可以满足社会的人才需求，而社会的发展也离不开人才的贡献。

在教育界，教师的教学行为也逐渐受到关注，教师的教学行为影响着学生的学习效果。随着新课改的推行和落实，全新的教学观念席卷高中体育课程，想要达到落实新课改的目标，这些教学理念必须要实施在实际体育课程中。体育教师的教学行为关乎学生吸收的有效性，是加强学生体格康健、培养学生多种品格和终身运动意识的重要根据地。分析体育教师的教学行为可以帮助体育教师了解自我的不足之处，完善自我的教学手段，激励体育教师积极反思自我，对提高体育课程的教学效果有着积极影响。

一、体育课堂教学行为的含义

教学行为是教师依据教育大纲和新课标所表现的与课堂相关的动作，是教师为达到教学目标而进行的直接行为。教师的知识水平、业务能力和教学经验影响着教师的教学行为。教学行为不仅包括教师的教学课堂，还包括学生的学，二者共同构成教学行为[1]。在实际体育课中，体育教师的教学行为不仅是课堂教学的实际体现，还包括隐性的内在表现，如情感、三观、道德等多重因素。体育教师的教学行为表现在教学语言、教学仪表和教学姿态等各个方面，是导向学生提高体育素养、强健体魄的关键。

二、高中体育课堂的不足之处

现如今课程改革已经逐渐渗入了各个年级，高中体育同样如此，在教师观念、掌握手段和教师评价等方面有了较大的革新，但在课程实践的过程中，还存在着许多亟待解决的问题点。

1.教师观念落后

随着课程标准的不断革新，部分教师出现不思进取、害怕改变的情况，在面对新课改的必要性时，部分教师仍然沿用传统教学方法，不紧跟新课标革新的步伐做出相应改变，出现比葫芦画瓢的敷衍式教学课程或者在体育课中完全对学生进行放羊式教学，教师的教学行为完全得不到学生的关注，教师的教学态度也影响着学生对待体育的学习态度。体育课对高中生来说毫无吸引力，甚至部分学生认为还不如做几套题，体育课可有可无，部分对体育项目感兴趣的学生在看到教室如此作为后也渐渐失去兴趣，这种现象致使学生的体格得不到锻炼，终身运动的理念也无法传播。

2.教师能力不足

在实际体育课中，部分教师的能力不足，主要体现在教师的教学能力和运动指导两个方面[2]。对高中体育课而言，体育教师的教学设计十分重要。好的教学设计是体育教师依据学生特点、场地设施、学习环境等多重因素而设计的合理的可执行课程。在实际体育实施中，部分教师出现教学设计与实际教学行为不符的现象，要么课程编排的看似完美，实际操作中不尽如人意，要么教学设计的毫无特色，学生对体育课堂感到枯燥腻烦。新课标提出，体育课程的首要就是学生的安全、健康，应考虑学生之间体育能力的差异性，面对不同类型的学生实施相应的教学策略。同时，体育教师虽具有一定的运动训练经验，能够完成课程中对学生的运动指导，但大多很难做到对学生的个性化教学，这些现象都不利于学生身体康健。

3.教师反思行为较少

反思是对当堂课的复盘和总结，对提升体育教师的教学行为有着重要意义。反思行为很早就被提出，古人言一天要对自己进行多次反省，可见反思自我对人的积极意义。在实际体育课中存在体育教师反思行为较少的现象。部分教师上完课后就不了了之，不会对本节课做出总结和反思，教师的课堂弊端一直得不到改善，学生的反馈教师无法吸收和改进，对体育课堂不感兴趣的学生呈直线上升，大多学生就把体育课当成不用上主课的放松课堂，而不是锻炼身体、培养终身运动意识的教学课堂。教师的反思行为浮于表面，不仅在提升教学水平的道路上设下阻碍，也不利于学生兴趣的提升。

三、体育课堂教师教学行为的优化策略

面对体育课中教师教学行为存在的不足之处，就此提出几个改善策略。

1.制定有针对性的教学目标

教师教学手段的开始都依赖于教学设计。在体育课堂的实施前，教师应对其进行合理的可执行设计。首先，教师应根据最近发展区理论，设计符合高中生身体发展的教学目标，既不设计得太简单，使学生觉得乏味无聊，也不能设计的太難，避免学生产生畏难情绪。在课程开始前，教师还可以与学生进行交流沟通，让学生参与到教学设计中，为课堂内容提供宝贵建议。接着，教师要对课堂进行一定的预设。体育课堂与其他课堂不同，体育课堂很容易受到天气、环境等多重因素的影响，教师在教学设计时要思虑周全，避免出现课堂空洞、教师毫无准备的尴尬场景。最后，在制定目标时，教师应尽量满足学生的体育兴趣，做好课程内容预设的双重保险，使学生积极投入到体育课堂中。

例如在《球类运动》这一课中，教师首先从学生熟悉的篮球入手，教授学生简单的运球，先是高位运球，然后进行低位运球，之后循序渐进到两手交替运球。在此过程中，部分学生已经有了篮球经验，部分学生没有接触过篮球，教师应对二者实施不同的教学方法，有篮球经验的学生可以进行“斗牛”游戏，也就是一对一抢运球;接着教师对没有篮球经验的学生着重讲解示范，学生在游戏的刺激下快速掌握篮球运球技巧。如果出现天气突变的情况，教师根据自己的预设做出相应的改变，到教室中为学生介绍篮球球员、播放篮球比赛等等。

2.营造令人感兴趣的体育氛围

在体育课堂中，教师的教学行为要灵活采用不同的教学方法，营造吸引学生的体育课堂，这样能够提升学生的兴趣和提高教学质量。在实际课堂中，教师的情绪变化影响着学生吸收的实效。新课标提出的教师为辅，学生为主的体育理念，教师也应做出相应的改变，重新看待自己与学生的关系。教师不再是体育课的主人，学生也不再被动学习，教师应以亲切和蔼的朋友形象出现在体育课程中，减少学生的束缚感，使学生更加快速地融入到体育氛围中。在高中体育课中，教师要时刻注意自己的言行举止、精神面貌和仪容仪表，當体育教师以饱满的状态出现在课堂中，在每一节课中做到自身作则的言行，学生感受到教师对每一堂课的认真，自然而然地就会对体育课程重视起来。在此基础上，体育教师做到因地制宜、因材施教的体育教学行为，能够大大提升高中生的体育兴趣[3]。

例如在《自觉参与体育锻炼》这一课中，教师可以首先让学生进行喊数抱团的游戏，立刻将学生的注意力吸引到体育课程中，既能使学生快速热身，又能让学生专注于接下来的体育内容中。这样的课前小游戏，使学生对之后的体育课堂有了期待，也营造了引起高中生兴趣的体育氛围，使其能够积极自觉地参与到体育课程中。

3.积极引导学生反馈及自我反思

在实际课程后，教师的积极反思有助于教师教学水平的提升和教学行为的改善。在进行体育课程反思时，要注意以下几点，第一，反思自我。教师根据学生课堂表现反思自己的课程目标、课程内容、课程动作、课程评价等几个方面，反思为何会出现问题以及改进方法;第二，反思学生。根据学生参与程度，反思学生在课堂中的表现是否符合课堂预设，是否达成课程目标，是否学所有成。第三，从他人角度思考。教师站在客观角度，反思课程中出现的没有预设到的情况。根据以上几点，教师积极做出反应和改进，不断促进自我教学行为的提升。同时，教师还可以主动询问学生感受，学生是教学行为的感受主体，对教学课程的评价也尤为重要，教师将学生评价纳入课后反思中，既能拉近自己和学生的距离，还能丰富自己的教学经验。

例如在进行奥林匹克运动这一单元时，教师在讲解完北京奥运会后，可以问问学生还想了解其他哪个国家的奥林匹克运动会，或者哪些运动会，教师及时调整之后的教学内容和教学不足，为之后的课程打下坚实的基础。

结语

高中体育课堂的改革影响着教师的教学行为。在新课改的大趋势下，教师要不断完善自我的体育理念，提升自己的体育能力，积极反思自我的课堂行为。在体育课程中，教师应考虑全面，做出一定的预设，营造使高中生感兴趣的体育氛围，在课程结束后引导学生积极反馈，在多重角度下进行反思提升自己的体育教学行为，为促进学生健康体育、快乐体育、终身体育而做出及时快速的调整，最终达到预设的教学目标。

参考文献

[1]周光辉，梁建勋，张伟.新课标下体育教师教学行为探析[J].中国成人教育，2010，13：158-159.

[2]白钊洵.新课程背景下高中体育教师课堂教学行为研究[J].当代教研论丛，2017，09：118+122.

[3]蔡敏.高中体育教师课堂教学行为的改善策略探析[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018：5.