新课程下如何进行高中地理教学方法的创新

马祺祯

【摘要】新时期下，随着我国课程改革进程的推进，高中地理教学也跟着做出了相应的改革和创新，在一定意义上也促进了高中地理教学的发展。基于此，本人就新课程改革对于我国高中地理教学的影响以及在新课程下高中地理教学方法创新的措施做一简单阐述，希望对提高高中地理教学课堂的有效性，激发学生的学习兴趣等方面有所启示和帮助。

【关键词】新课程  高中地理  教学方法  创新

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0209-02

1.引言

高中阶段是学生个人发展的重要阶段。在这个阶段的学生，思维水平和学习能力都较强，因此改革的着眼点是综合提高学生的地理知识和素养，进而对高中地理教学提出了新的要求。为此，高中地理教学应该加强对新课程改革的探究分析，明确新课程改革的目的，以及改革对于我国高中地理教学产生的影响，从而研究相关的创新措施，促进高中地理教学的发展。

2.新课程对我国高中地理教学的影响

2.1对学生学习目标的影响

在新课程改革下，我国高中地理教学也受到了较大的影响，就学生自身而言，其学习目标和学习方法产生了很大的变化。在新课程改革之前，高中地理学科的学习目标是实现地理知识的灵活应用，而新课程改革之后，高中地理学科的学习目标是：通过三年的地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题;获得基本的地理技能以及地理学习能力;使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。为此，高中学生需要根据新课改的高中地理目標调整自身的学习心态，努力钻研，全面掌握地理知识，提升地理能力，实现可以用地理知识解释生活中的相关问题[1]。

2.2对地理教师教学方面的影响

在新课程改革下要求高中地理教师做到以下几点：

第一，转变教学观念，尊重学生，突出学习的主体地位，在教学过程中注意培养学生解决问题的能力和地理知识的应用能力。

第二，具备新型师德，教师在实际教学的过程中除了要爱岗敬业，还需要将自己和学生放在平等的位置，尊重学生，充分利用学生的兴趣，在实际的教学过程中既要兼顾全体学生，又要因材施教。

第三，熟练掌握计算机技术和多媒体技术。新时期下，随着我国科学信息技术的发展进步，我国的新课程改革要求高中地理教师也必须具备使用现代化的教学工具的能力，利用先进的教学手段提高高中地理教学的直观效果。

第四，具备扎实深厚的专业知识，教师的地理知识面必须广泛，进而在实际的教学过程中将自身的知识和经验进行重组，提高教学效果。

第五，具有较强的调控和组织课堂的能力，新课改要求高中地理教师可以结合教学内容实现探究式教学和合作式教学，这就需要教师具备一定的课堂组织能力，从而保证教学方法的实施效果[2]。

第六，地理教师须有延展和拓深能力，专注地域特色，因地施教，培养学生的故土情怀、家国意识，达到课程改革提高素养的目的。

2.3对地理课堂方面的影响

新课程改革下，我国高中地理教师在实际的课堂教学中，关注重点不仅仅是学生的成绩的提升，更多的是学生学习能力的培养。为此，随着课程改革的推进，高中地理教师在教学过程中逐渐地开始让学生自行探究和讨论，在一定程度上也有利于营造和谐的课堂氛围，提高学生学习地理知识的积极性，最终提高学生的整体地理知识水平，帮助学生构建地理思维体系，并将所学到的地理知识运用到解决实际问题中。

3.新课程下如何进行高中地理教学方法的创新

3.1加强对教学内容的设计

新课改下，我国高中地理教师要想提高课堂教学水平，加强学生对教学内容的理解，还需要加强对教学内容的设计。

第一，教师在实际的教学内容安排上不能仅仅局限于现有的地理教材上的知识，要适当地对教材内容进行延伸和拓展，例如，在学习林业地域类型的时候，可以适当地穿插林业地域类型的趣味条件和生产特点等方面的内容，可借助多媒体适当的播放一些相关的视频，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解教材内容。

第二，教师要更加重视地理教学的备课环节，在教学方法的设计上，要进一步体现出学生的主体性，多设计学生参与的教学方法，例如：角色扮演法，在学习人教版地理1第一章《行星地球》第三节《地球的运动中地球的自转与公转》时，可让两位同学扮演，一位同学扮演成太阳，另一位同学扮演成地球，让扮演成地球的同学围绕扮演成太阳的同学运动，使学生成了课堂的主体，教师成为了组织者，这样既提高了学生学习的兴趣，也加强了学生对知识的掌握和理解，在活动中突破了本节课学习重点和难度，保证教学任务的高效完成。

3.2 注重培养学生自学学习的能力

第一，可利用教材、辅助资料，尤其是多媒体网络、课件和视频，尽量让学生自主学习，主动探索，触发学习的兴奋点，而教师扮演好导演角色，加以点拨，归纳提升。

第二，教师可以结合新课改的要求，让学生走出校园。利用博物馆、地质公园、实地考察等场所，使学生从实地中获得地理知识，真正的达到从实际中学到知识，将来应用到生活中，这样就进一步加深学生对地理所学知识的认识，从而提高学生的地理兴趣。

第三，教师可以安排相应的任务，以任务驱动学习。例如，教师可以在每一个章节教学完成以后，都安排相应的自主学习任务，让学生自行查阅相关资料，培养学生自主学习的能力。例如，在“地球上的大气”这一章节内容教学完成以后，教师可以安排学生自行研究所在城区和郊区的气温差别以及产生差别的原因。然后结合学生的个性特点和学习能力对学生进行分组，并明确每一个小组成员的职责，使其各司其职完成相关知识的查阅、整理和总结。最终在课堂上每个小组都需要安排一名学生代表小组进行发言，教师再按照每个小组研究讨论的实际情况进行评价，解决学生在自主研究过程中遇到的问题。

3.3 加强对多媒体课件的应用

每一种学科在学习的过程中都具有复杂性和抽象性，地理学科也不例外。因此，对学生在实际学习过程中遇到的难理解问题，高中地理教师应该运用多媒体课件，这样可以让地理课中抽象知识形象化和具体化，帮助学生更好地理解地理知识，提高地理的学习水平[3]。还有益于帮助理解抽象知识的，是学校配备的地理教室，这可使地理教学更直观、更具体、更具专业化。例如：在学习人教版地理1第三章《地球上的水》，第二节《大规模的海水运动》时，可演示世界表层海水的运动，使学生直观、形象的理解世界表层海水的运动方向。高中地理教师也可以利用各种模型进行抽象知识的教学，从而最大程度地激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，提升地理教学的课堂效率。但在利用多媒体教学时，也存在信息量太大，PPT课件页数太多，在教学时播放速度太快，如同播放电影般，这样就失去了多媒体在教学中的意义，不会达到利用多媒体教学的效果，反而起到相反的作用。因此，在利用多媒体教学时，一定要把握好对PPT课件的利用，使教学效果最优化。

4.结束语

综上所述，新时期下的课程改革对于我国高中地理教学也提出了新的要求。为此，地理教师需要加强对新课程改革的分析，明确新课改对于高中地理的影响，从而研究相关的优化措施，提高地理教学的课堂效果。

参考文献：

[1]郭涛.高中地理教学方法在新课程背景下的创新[J].课程教育研究，2017（12）：109-110.

[2]李锐.面向新高考模式下的高中地理教学方法研究[J].课程教育研究，2018（16）：164-165.

[3]俞譞璇.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].文学教育（下），2018（11）：168-169.