小学数学生活化教学的途径和策略探讨

张锋

【摘要】数学知识在现实生活中的运用体现在多个方面。因此，数学教师尤其是小学数学教师，在进行教学的过程中，除了让学生学习书本上的知识外，还要让学生学会用所学的理论知识去解决现实生活中所遇到的各种数学问题，这样学以致用，才能更好的培养他们的数学应用能力，完成小学数学的教学任务。通过小学数学生活化的教学途径，在丰富课堂教学的同时，使学生对于数学的学习兴趣更加浓厚，本篇文章通过对小学数学的生活化教学的途径与策略进行探讨。

【关键词】小学数学  生活化教学  途径  策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0172-02

小学数学是小学教育中最重要的学科之一，数学对学生的思维、创新能力等方面的培养有着很重要的作用。但是数学这门学科的知识是来源于生活之中的，其在生活中也是被人们广泛的应用于方方面面。所以对于小学数学教师而言，通过数学生活化的教学方式，让学生在自己的日常生活当中体会到数学的趣味性与实用性，从而使得学生将课本中晦涩的理论知识通过生活化教学的方式之后，能够理解得更透彻，利用这种教学方式无论对老师的教学质量或者学生的学习效率来说，都有着极大的促进作用。

一、小学数学生活化教学的现状

（一）教学目标的形式主义

数学在生活中的功能主要是为日常生活服务的，所以对于在小学课堂中所学的理论知识则需要通过生活化的教学方式来完成。虽然这个教学目标是需要小学教师来完成的，但是迫于升学的压力，一些教师往往会把教学任务依旧引入应试的机制之下。当下教师与家长都认为分数才是衡量能力的标准，所以在这种教育环境之下，教学的方式对于学生的思维与创造能力无法达到很好的促进作用，并且会使学生的学习兴趣减弱。

（二）教学中存在的误区

首先，教师在小学数学生活化的教学中。对课堂中的理论知识过于重视，而对这项知识在生活中的实际意义却会忽略，教师为了使学生的数学成绩提高，通常会让学生对记忆点死板地加强记忆，而忽略了要引导学生探索数学知识与现实生活所存在的联系。其次，小学数学生活化的教学过程没有与相关理论相结合。由于教师没有很好地对数学生活化的教育意义进行更加深入的理解，对数学思维与数学研究中所存在的严谨性的意识不彻底，所以使得在小学数学生活化的教学总是流于表面。要重要的是，之所以实行数学教学生活化的目的是为了提高数学的学习能力。

二、小学数学生活化教学的途径与策略

（一）引入生活情景，增强学习兴趣

在小学数学的教育中，除了使学生对数学知识的理解掌握以外，还要让他们充分的认识到数学在生活中的重要作用。小学生由于他们的心智还未成熟，感性占据着主导地位，同时逻辑与思维能力方面没有进行训练，所以对于大部分小学生来说他们对于数学的态度是抗拒的。小学生对于数学的不感兴趣是可以理解的，因为他们的感性情感要大于理性情感。但是作为老师来说，对于这一情况更要通过有效的教育方法来使学生对数学产生兴趣，让学生能够主动的去学习知识。因为对于小学生来说，他们日常生活中所熟悉的事物更加能引起他们的兴趣，所以小学数学老师可以根据这一特点，将生活中的情景引入到课堂教学之中，让学生在兴趣的驱使下提高学习的效率。比如在人教版六年级上册《百分比》这节课的教学中，可以通过引入生活情景的方式来进行。提出问题“小华上周在鞋店买了一件外套，商家在搞活动，一件8折，两件6折。小华花了210元买了两件相同款式颜色不同的衣服，那么请问一件衣服多少钱？”通过提出问题，让学生积极讨论，因为这是生活中所常见的，所以他们在理解起来也没有那么困难。但小学生对知识掌握情况难免具有局限性，所以老师通过引入问题后，在学生讨论的过程中发现错误并及时指出，学生在激烈的讨论过程中使他们对数学学科知识产生兴趣。让小学生在这种活跃的学习氛围中，对数学学习方法能够掌握得更加熟练，并把它运用在实际的生活问题中。

（二）在生活中融入数学，强化数学意识

在上课之前，教师要认真备课，根据教材内容联系生活实际，将数学知识与生活中的实际相结合，设计出符合小学生的数学教学内容。让小学生通过对数学知识的学习而认识到数学知识在现实生活中的重要作用。比如“计算长方形与正方形的面积”时，“有一间屋子要铺地砖，屋子的长和宽都为5m，但是商店中却有不同规格的地板砖分别为：第一种，宽20厘米，长25厘米，单价7元;第二种，正方形的地板砖边长都为25厘米，单价6元;第三种，也是正方形地板砖边长为20厘米，单价为5元，那么请问，选择第几种的地板砖最省钱？”学生通过讨论计算得出，第一种方式需要地板砖500块，合计3500元;第二种，需要地板砖400块，总价2400元;第三种，需要地板砖625块，总价3125元，根据计算结果可以看出选用第二种地板砖最便宜。小学数学的教学中，大部分的教学内容都来源于生活实际问题，而那些对于小学生来说具有抽象概念的知识点，数学教师需要根据实际生活中的例子来设立情景，将抽象的知识具体化，使得学生更加容易理解。通过以上教学实例，学生不仅掌握了课堂中的重要知识点，还获得了运用数学知识来解决生活中实际问题的能力，讓他们更加认识到这门学科在生活中的重要性，而重视这门学科的学习。

（三）运用数学解决生活中的问题

对于学生而言，学习知识的途径主要来源于课堂之中。而对于小学老师来说，要做的就是需要使学生认识到除了课堂，生活中处处可以学到知识，把课堂的理论与生活中的实际问题相结合起来，让学生在日常的生活中也能够进行数学的学习。由于小学生的自律性较差，所以教师就需要通过布置难易合适的练习，学生在课余时间完成后第二天上课前进行讲解。通过练习的方式，学生对课堂中所学的内容加深理解的同时，对学习熟练运用这项数学知识也起到了强化的作用。适量的练习使学生快速的查漏补缺，为后续的学习打下坚实的基础。比如在“表面积”的学习中，让学生在课下对家里的门、窗等物体进行测量，并计算出各自的表面积。因为学生具有个体的差异性，老师需要根据不同学生的情况，在保证学生学到知识的情况下，利用课后分层教学的方式让学生完成课后的练习，这样的方式同时也提高了学生的学习积极性。

三、结语

通过上述的内容，教师对小学生数学课堂中使用生活化的方式进行教学，在提高了学生对于知识的掌握的前提下，同时他们对于运用数学知识解决实际生活中的问题的能力也得到增强。这种方式使学生在生活能力提高的同时，也使学生对于数学知识的学习兴趣更加浓厚。在小学数学生活化的教学中，通过教师的引导，让学生认识到数学的学习与运用也可以在实际生活中实现，这样可以增强学生在生活中自主探究的能力，并培养其用数学的思维方式来解决现实生活中的各种问题。

参考文献：

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