数学思维在小学数学教学中的应用

【摘要】随着我国教育的不断发展，对课程也提出了相应的改革，当前的教育水平逐步呈上升发展的趋势。在小学学习阶段中，数学教学占有重要的地位，它能够培养学生的逻辑思维，能够对学生进行较好的启蒙，使学生学习数学的学习兴趣增加，从而为学生以后的数学发展奠定良好的基础。在课堂中，老师应该努力培养学生的学习兴趣，使小学生产生一定的数学思维方式，是教学的重点。本文结合当前小学数学教学的课堂现状进行分析，对小学生思维能力的培养进行了探索，希望能够提升学生的数学水平，保证课堂的质量，促进小学生思维能力水平的提升。

【关键词】数学思维  小学数学教学  应用探讨

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0162-02

随着时代的发展和教学目标的改革，在教学中不再只注重学生应试能力的大小，也要求其具有一定的应用和实践能力。由于学生刚接触数学学习，而数学学科中的教学目标也比其他学科要求更高，因此，老师应该结合其实际情况，不断培养学生的数学思维。但近年来，在教学的实施过程中，并没有达到理想的效果。数学学习与人类的社会生活息息相关，数学问题来源于生活，也应用于生活，因此小学生应该学会掌握知识的运用能力，能够知道如何在生活中解决一些简单的问题。随着新课标的不断改革，在小学数学课堂中，老师应该更加注重学生应用能力的培养，而不仅局限于试卷中题目能力的提升，只有提升当代学生的应用能力水平，才能够使其在生活中发挥最大的作用，从而更好地适应生活。小学阶段的数学学习对学生以后的数学发展具有重要的作用，在小学数学教学中，对学生培养一定的数学思维方式，能够使学生在以后的学习旅途中更加顺利，能够将学生的数学基础打牢固，还能够在以后的构建中更加稳固、更加顺利。因此，小学阶段的数学学习充当的角色极为重要。

一、研究的目的与意义

在小学数学学科中，应该为学生打下良好的基础，提升学生的数学能力。因此，当学生在小学的数学学习中基础较差时，就会使得在能力的提高方面较为困难。传统的教学方式已经不能够适应新时代学生的学习和发展要求，因此，随着课程的改革，需要在数学课堂中着重培养学生的数学思维，根据学生不同的实际情况进行不同计划的教学，从而能够有效地控制学生的学习方向，不断的改善小学数学学科的教学质量[1]。在课堂中，不断灌输数学思维，对学生的学习计划不断进行调整，不断的增强学生的自信心。老师应该不断地拓展课程准备的范围，利用多种教学资源，拓展学生的视野，提升学生的思维，从而有效提升课堂效率，在小学数学教学中有着重要的意义，它既符合教学目标的规定，又能够结合学生自身的情况，不断培养学生的数学思维，在长期教学中的应用都是非常有必要的，是一种比较科学化的教学模式。在小学数学教学中培养学生的数学思维，对学生有着重要的启蒙作用，是学生能力提升的一种手段，能够落实数学课堂的素质教育。根据小学数学的学科特点，应该不断的加强学生的创新能力，不断的培养学生的数学思维，这是培养学生创新能力的关键。

二、如何在数学教学中培养小学生的数学思维能力

（一）在课堂教学中培养小学生学习数学的兴趣

数学教学与生活息息相关，老师应该从生活中寻找教学的素材，不断活跃课堂气氛，吸引学生的兴趣。通过这种教学方式，能够激发学生的学习热情，也符合低年级学生的心理发展和认知特点，提高他们自主学习、自主探究的能力，使学生不断深入实际生活，运用数学知识。在课堂中，老师应该结合数学教材本身，正确的引导课堂的方向，促进师生间的共同探讨，以培养学生对数学学习的主动性。比如，在课堂中对物体进行学习时，老师可以利用教学模型，将长方体和正方体放在讲台上，让学生进行观察思考，根据小学生的思维特点，他们能够对物体产生一定的认知，但是，由于他们不具有一定的数学思维，只能看出表面现象，很难通过自己的想象得出物体的展开面，因此，将物体的展开面展示给学生时，学生们并不能思考出这是一个什么物体的展开图，当小学生不能够通过自己的探索努力得出结论，经常受到阻碍时，就会影响他们对于学习数学的自信心，甚至会对课堂失去兴趣，限制了他们探索欲的发展，所以在课堂中老师应该不断提升自己的素养，更新学习观念，改变课堂教学模式，对教学内容进行创新改革，不断贴近小学生的生活，努力提升小学生的学习兴趣和探索精神[2]。针对此类问题，老师可以在课前进行充分的准备，自己动手制作一些物体模型，通过在课堂中的拼接展示，充分调动小学生的探索欲，再完善学生的思考。在老师的不断引导下，学生通过自己的生活经验和联想思维，最终得出课堂结论。老师在引导学生过程中，也应该不断跟随学生的思路，推动学生思维的发展和能力的提升，对学生错误的地方应该及时的进行纠正，从而不断强化学生的记忆。通过此种课堂改革方式，可以大大的提升学生对于数学课堂的兴趣，通过对课堂数学内容的不断理解，也让学生在实际生活中运用知识的能力得到提升，从而有效地提升教学质量[3]。

（二）改革数学教学方式，培养学生数学思维

数学思维指的是学生在小学数学课堂中掌握的基本知识、数学概念、数学模型以外，还需要对学生的潜能进行充分的开发，使学生的思维能力得到拓展，从而使得学生的数学素养得到提升，能够举一反三，从一个简单的数学问题能够联想到其它的较为复杂的问题[4]。通过自主学习、自主探索以及合作讨论，能够使数学问题得到有效的解决。在此过程中，还需要培养学生的创新能力和创造精神，不断开拓学生的视野，提高学生的思考能力和解决问题的能力。比如，在对数字“6”进行学习时，首先向学生展示一些简单的题目“原来有两只小鸡，又来了四只小鸡，一共是几只小鸡？”学生通过对基础知识进行掌握后会得出六只小鸡，然后，老师应当及时的抓住时机，引导学生进行深入思考，向学生进行深度的提问，追问学生“当一只小鸡可以最多孵化两个鸡蛋时，那么这六只小鸡最多可以孵化几个鸡蛋？”通过引导学生的思路，不断培养学生运用数学思维的能力。同样，在日常习题的讲解中，除了对題目进行讲解探究之外，老师需要及时举一反三，进行题目拓展，比如，“一根木头被锯三次，可以锯成多少段？”在解答出习题本身后，老师应该进行拓展，“木头被锯四次之后，可以锯成多少段？”“将一根木头锯成五段，需要锯几次？”这样能够不断地调动学生的数学思维，有利于开发学生的潜能，如此在教学过程中多对学生的思维进行刺激，能够不断的引导学生运用数学思维的能力，从一个问题拓展到另一个问题，提升学生思考问题的能力和自主探索的精神，从而提升小学生的数学应用能力水平，提升课堂的整体质量状况。因此，教师应该不断地把握课堂发展的整体方向，将数学思维进行贯穿，使学生能够在课堂中充分的发挥自己，使自己的表达突破创新。

结束语

在课程改革之后，在要求学生进行基础知识掌握前提下，还应该更加注重学生能力的提升和思维的发展，增强学习内容的实效性。通过对小学生数学思维能力的培养，不仅满足了新课程改革的要求，还能够提升学生自身的整体能力水平，满足教学的发展需要。因此，在新时期的小学数学课堂中，老师应该不断地提升自身的素养，改变课堂教学方式，对教学内容进行改革。充分进行课前准备，提升学生的创新能力，从而促进小学生能力水平的提升，提高小学生的数学综合素养能力。

参考文献：

[1]王红玉.信息技术辅助下的小学数学思维教学模式研究[D].宁夏大学，2016.

[2]杨丽.小学生数学思维培养存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2017.

[3]林国夫.数学思维能力提升的实践研究[D].杭州师范大学，2016.

[4]赵俊.数学思维能力的培养研究[D].四川师范大学，2014.

作者简介：

王桂林（1966年-），男，汉族，大专，一级教师，研究方向：小学数学。