班级管理，贵在得法

高艳群

摘 要：班主任工作是以学生为主体的，每个学生都是独一无二的个体，因此班级管理也存在着各种各样的难题。以日常工作实践为例，笔者认为在班级管理中，身为班主任需要注意设身处地，理解孩子;关注孩子的需要，欣赏鼓励;关注教育的艺术和智慧，提高班级管理效率。通过以上的几点策略可以对班级管理起到一定的作用。

关键词：班主任 班级管理 策略

作为一名班主任，时常会在工作中收获感动，感受到幸福。但同时也会在繁琐的工作中会感到疲惫。这是班主任工作的两面性。由此，探索有效的班级管理策略，让班主任工作更高效是很重要的。那作为一名班主任，在班级管理中怎样提高效率呢？有什么可行的方法呢？结合在班主任工作中的实际例子，笔者从以下几个方面浅谈班级管理策略。[1]

一、设身处地，理解孩子

在繁琐的班主任工作中有时候我们很难去调整自己的心态。对于学生所犯的错误，有时候我们并不能理解。甚至会质问学生：“你为什么会做这样的事情？”这时我们需要有孩子的心。孩子的心即设身处地来感受、体验孩子的情感。听过这样一个观点：“理解孩子，走进孩子的心灵，不是咫尺之遥，教师要突破多年既成的是非观、价值观”。所以，在班主任工作中，我们应该经常问问自己：每个学生都是一颗星星，我们是否有走进他们的时空去理解他们？其实很多时候，在班级管理中感到疑惑、不解甚至是生气更多是来源于我们不了解孩子们的想法，不理解为什么孩子们会那样做。所以，当不理解、生气的时候或许我们设身处地地感受、体验孩子的情感会有不一样的结果。在我班上，有个孩子对于老师留下他培优辅差有很大的意见，甚至会对老师做出不尊重的行为。一开始我很是气愤，对于他的行为，不能理解，甚至标榜着我是为他好的心，认为他很没“良心”。后来，在一次偶然机会下，有个小朋友走到我身边对我说：“老师，我偷偷告诉你个秘密，小阳说你已经彻底放弃他了，他觉得自己很没用。”我一愣，原因是那天小阳又不认真学习，我并没有批评他，态度很冷淡。我没想到原来小阳的心里一直觉得自己很没用。我才开始想起，每一次辅导时，小阳紧皱的眉头，还有他灰心丧气的表情。是啊，其实我真的理解他吗？他为什么不愿意辅导，不愿意学习呢？他已经落下太多知识了，几科的老师都接二连三地找他，加上每天常规的作业，他根本应付不过来。每一次的学习都是对他的打击，让他更失去信心。理解他之后，我给小阳制定了专属他的学习计划，并没有让他做常规作业，而是给他布置他能力范围内可以提高的作业。我惊喜地发现他不再暴躁了，在课堂上甚至也举起了手。这一发现更让我明白，在班级管理中设身处地地理解学生有多重要，有时候我们觉得很简单的事情，对于孩子来说，可能就是高山。[2]

二、关注需要，欣赏鼓励

每个学生都是独特的星星，学生的不同我们都很清楚。但，在教育中我们又是否有考虑到学生的需要。当我们发现学生做错了事情之后，我们一味地进行道德教育，孩子们真的能听进去吗？或者严厉的批评真的能帮助孩子吗？答案是否定的。在孩子的世界里，有的孩子甚至会因为你上课没点她回答问题就以为你不喜欢她。所以关注孩子们的需要是尤为重要的。卡耐基说过这样一句话：人性中最深切的需求就是渴望别人的欣赏，这种渴望是一种苦恼而持久的人性饥饿。欣赏鼓励是每个孩子都需要的，那么爱学生就要学会真诚地欣赏，需要我们真诚地去发掘孩子们的亮点。作为一名班主任，也要清楚每个孩子的需要，关注每个孩子身上的闪光点。有的学生擅长交流，有的学生擅长写作，有的擅长体育，那么作为班主任就要用欣赏的眼光关注孩子的需要，发掘不同孩子的能力和可能性，用专业的、发展的、期待的心来引导学生，培养学生，这样才能根据学生的需要发展她他们的能力。

三、关注方法，提高效率

在班主任管理中，除了关注学生之外，教师也要关注教育的方法。班主任管理需要艺术和智慧。

何为艺术，要用打麻将的心态来做班主任，在恶劣的环境中笑对人生，像打麻将一样带着团队精神并且时刻活在希望当中。有了这样的心态，还可以学习唐僧的管理艺术。管理班级，第一要有目标，一个有明确班级的目标才不会走偏。班主任需要跟孩子们做一个目标定位，并落实到班级管理中。在接我现在这个班级的时候，我感到很迷茫，因为班级的状况比较复杂，“问题学生”也比较突出。所接班级在一二年级经常是被批评的班级，所以班级里的学生也很没信心。一开始我就像无头苍蝇一样，不知道该往哪里走。因为没有明确的目标，在运动会上，我看到我们班的孩子除了参赛选手，大部分孩子都没有什么激情。结果不言而喻，是全年级最后一名的成绩。后来，我意识到一个班级，班级目标非常重要。班主任是要有对班级的信心，这样学生才能对班主任有信心，才能引领班级往前走。后来学校举办班歌比赛，我知道这是一个很难得的机会，根据我们班的实际情况，我明确告诉孩子们我们的目标是保二争一。在排练过程中，孩子还是有些散漫，我也有些灰心。但我明白作为班主任至少也要保持信心，坚持到最后。所以我无数次鼓勵孩子们，一次两次无数次地排练。功夫不负有心人，在表演那天，孩子们表现非常棒。尽管没有拿到第一名，但是听到孩子们开心地拿着奖状说：“老师，我们是第二名耶。”当时的我热泪盈眶，不知道该开心还是难过，让我更加明白这些孩子们多需要一个更远的目标，多需要有人带着他们往前走。除了目标和信心之外，管理还要放手，即学生自己能做的事，能解决的问题，老师只做引导。作为一名班主任，我深刻体会到学生自我管理的重要性。在班级管理中，要把孩子当成“大人”，给学生机会、舞台，让学生发挥自己的能力，给孩子们充分的空间去创造。在接班的时候，班级卫生只要是家长在，家长都会亲自动手，导致孩子们形成了一种习惯，认为家长帮忙是理所应当的，自己还小。我接手之后，就明确跟家长说明孩子的事情必须让孩子自己做。一开始班级卫生看得很辛苦，因为学生总会出错，学生不会的还要亲手教给他们，从怎么洗拖把到怎么拿拖把。但经过一学期的训练，我发现孩子们已经习惯自己动手，而且可以做得很好了，家长想帮忙的时候孩子们也会抢着说：“我们自己来就行。”这一转变，就是放手的好处。只有放手，才能培养学生的能力。

何为智慧，班级管理要用对方法，要有绝招。听过一个老师分享过一个很有意思的现象。他说：很多年轻教师一开始走上三尺讲台，都是温柔亲切的，但一段时间之后，又会发现这些年轻的教师都开始“暴躁”了，因为他们发现好像温柔并没有用，微笑并没有用。但真的是这样的吗？答案是否定的。温柔是有用的，保持微笑是很关键的，沟通也是很重要的。在我们遇到学生犯错时，我们要控制自己的情绪。学生并不能从你的愤怒中知道怎么去改正错误。他们可能只能接收到你生气的信息或者是自己做错事的信息。当你控制情绪，温柔耐心地认真倾听孩子们之后，与孩子们沟通之后，你会发现问题并没有那么难解决。我们班级有个孩子经常迟到，在一次迟到导致班级被扣分后，我很生气。在他回到教室后，我表情凝重，并没有考虑到他自己的心情。在我批评之后，他直接冲出教室。后来了解才知道迟到的根本原因在于他的妈妈。我很是后悔。后来又有一次他迟到了，我看到他在门口犹豫着是否要进来。他低着头不敢看我，我观察到他脸上带着歉意。这一次我温柔地叫他进来，课后温柔耐心地找他聊天，我发现他眼里闪过一丝惊讶，才知道因为妹妹身体不舒服他才会迟到。我没有批评他，只是告诉他老师相信你，我看到他紧锁的眉头舒展了，眼睛也有神了。在以后的日子里，他真的再也没有迟到了。这就是管理中的小智慧，微笑，温柔，沟通真的是有用的，只要你坚持。当然，作为一个班主任，除了温柔，微笑，沟通，还应该多在孩子们面前展示自己的绝招，而不是通过给孩子们小礼物等误招来让学生喜欢自己，让孩子慢慢崇拜你，信任你，这对班级管理也是有很大用处的。

班级管理有许多的方法和策略，根据班级的不同措施也会有所不同。以上的班级管理方法策略都是以学生为主体，从教育实践中总结的教育方法。笔者相信如果能在班级管理中关注孩子，关注方法，一定能对班级管理起到一定的作用。

参考文献

[1]王晓春.今天怎样做班主任[M].教育科学出版社，2010.6

[2]李镇西.我这样做班主任[M].漓江出版社，2012.5