初中语文名著阅读教学探究

邓格静

【摘要】语文是重要的人文学科，与阅读具有紧密的联系，而名著是全球文学史的精品。通过语文名著阅读教学，可以促使初中学生主动体会文章信息，提高语文阅读教学效果。因此，本文以初中语文名著阅读教学意义入手，对初中语文名著阅读教学方法进行了简单的分析，以期为初中名著阅读教学效果提升提供有效的借鉴。

【关键词】初中  语文  名著阅读教学

【中图分类号】G633.33   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0094-01

在初中语文课程改革过程中，明确要求初中语文课堂应进一步深化阅读教学，为初中学生提供更多的情感体验，以帮助初中学生形成个体化感悟。相较于其他学科而言，初中语文课程具有独特的人文实践性，通过学科人文内涵的充分挖掘、提炼，可以促使初中学生获得独特的人文体验。因此，对初中语文名著阅读教学方法进行适当分析具有非常重要的意义。 一、初中语文名著阅读教学意义

1.帮助学生认识历史发展规律

通过初中语文名著阅读教学，可以帮助初中学生了解历史痕迹。如某一地位或某一阶段历史发展情况等。促使初中学生建立正确的历史观，为后期知识学习奠定基础。

2.开拓语文知识学习范围

传统初中语文教学大多以教材为主体，在一定程度上限制了初中学生知识获取途径。而通过语文名著阅读教学，可以促使初中学生接触到更多的文学知识，为班级学生综合素质发展及思维拓展提供依据。

二、初中语文名著阅读教学方法

1.尊重初中学生个性化发展规律

不同学生在阅读同一本名著时，往往具有不同的感受。其个体感受与自身性格特征、价值倾向、思想认知具有紧密的联系。因此，初中语文教师应尊重初中学生个性化发展规律，鼓励初中学生在名著学习过程中探讨自己的感悟。以部编版初中七年级语文上册名著《朝花夕拾》为例，在阅读课程教学过程中，首先初中语文教师可从知识、能力、情感三个方面制定教学目标。即继续指导初中学生阅读整本名著的能力;帮助班级学生了解作品内容;引导班级学生对社会及人生进行深入思考。在课程目标制定完毕之后，初中语文教师可以“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊……”引入课程。随后向班级学生介绍作者及《朝花夕拾》写作背景，带领班级学生初步感知《狗猫鼠》、《二十四孝图》、《父亲的病》、《藤野先生》、《无常》等文章。最后初中語文教师可要求班级学生联系作品，对《朝花夕拾》中人物进行分析。随后根据班级学生回答情况，对《朝花夕拾》表达内涵进行进一步分析。如部分学生认为“阿长”饶舌、多事且粗野，但是部分学生认为“阿长”宽厚、仁慈且淳朴。此时初中语文教师就可以引导班级学生对具体文章片段进行品读，探究作者对于“阿长”代表的底层劳动人民矛盾的感情，揭示近代社会对劳动人民的摧残，进一步升华文章主题。

2.挖掘名著核心价值

理解文本内容是语文阅读教学的基本目标。因此，在语文名著阅读教学过程中，初中语文教师应带领班级学生深入浅出的品读鉴赏，促使初中学生了解名著的核心价值。以名著推荐阅读《西游记》为例，《西游记》是一部初中学生耳熟能详的名著，多数初中学生从小就从电视剧、动画片或者故事书中获得了关于《西游记》的知识。但是如何促使初中学生学会感知课文小说，归纳故事要点，就成为初中语文教师面临的重要任务。因此，在课程教学过程中，初中语文教师可以提问的方式与班级学生交流以往观看《西游记》的感受，引入新课。如：谁可以说说《西游记》主要讲了什么内容？表达了什么精神？在上述问题提出之后，初中语文教师可以带领班级学生将课文划分为三个模块。即一到七回孙悟空出世、大闹天宫;八到十二回唐僧出世，取经缘起;十三到一百回西天取经，众人成佛。在班级学生初步感知课文的基础上，初中语文教师可以结合具体情节，为班级学生分析孙悟空、猪八戒、唐僧等人物形象。如孙悟空由仙石化成，典型情节为大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、车迟国斗法等。孙悟空表达了一种嫉恶如仇、坚韧不拔、积极进取、追求自由的理想主義精神。在逐一分析《西游记》中人物形象后，初中语文教师可以“精彩故事大讲坛”为专题，邀请学生讲述西游故事。并依据《西游记》整体内容，分析重要故事情节。通过《西游记》整体内容的分析，可以帮助初中学生理解《西游记》核心内涵，为其他名著知识学习奠定基础。

三、结语

综上所述，中外经典名著是人类发展历史中的结晶。为了促使初中学生了解中外经典名著内涵，初中语文教师可以初中学生为主体，遵循初中学生个性发展规律，逐步拓展名著阅读范围，不断挖掘名著核心价值。促使初中学生真正了解文章核心内涵及名著特定创作背景，为初中学生语文阅读能力的提升提供依据。

参考文献：

[1]费靖静.开展初中语文名著阅读教学策略探析[J].中国校外教育，2016（s2）.