小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略

唐晓飞

【摘要】在小学语文课堂教学中，教师应重视培养学生文本阅读的兴趣，通过培养学生的文本阅读兴趣提高其阅读理解能力，提高小学生的文字表达能力，进而提升学生的语言逻辑能力。因此，教师在教学活动中要重视自身的引导作用，为学生进行榜样示范，并通过悬念的设置与气氛调节激发学生文本阅读的兴趣，提高小学语文教学的有效性。

【关键词】小学阶段  语文课堂  文本阅读  教学方式

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0090-02

当前国内事业教育的不断发展对小学语文教学活动起到了积极作用，小学语文教师在教学活动中“弃旧从新”，改变传统教学观念履行素质教育理念，在教学活动中重视学生素质教育的加强。因此，小学语文教师在教学活动中要注重对学生文本阅读兴趣的激发，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生长远发展。

1.小学语文教学中文本阅读教学存在的问题

教师受传统教学观念的影响将语文课堂教学重点放在字词识读上，要求学生在固定时间内快速扩充生字储备，而语文教学中的所有内容都要为其让路。教师在教学活动中花费大量的时间带领学生进行生字认读，却忽略对学生文本阅读兴趣的培养，这样舍本逐末的行为导致小学语文教学质量不高，教师强调生字学习，却忽视帮助学生对汉字进行正确认识与理解，使学生只“认字”而不“识字”，无法通过文章阅读获取知识信息。因而，小学语文教师應当积极转变教学观念，对激发学生文本阅读兴趣有正确的认知，进而为小学生创建良好的文本阅读教学课堂，促使学生在文本阅读中提高阅读理解能力，积累文化素养。

2.小学语文教学激发文本阅读兴趣的实施策略

2.1教师进行榜样示范 培养学生朗读习惯

在进行小学语文教学内容编制时多选用经典名著，教师在教学活动中为学生进行规范朗读，通过情感表达与发音为学生进行示范，使学生在教师的榜样示范下能够对文章内容有较为深入的理解，进而增加学生对文本阅读的兴趣。而教师在朗读时，要引导学生跟着一起默读，同时要对教师朗读时的节奏、音调和方法进行标注，以加深学生对文章内容的理解[1]。教师的榜样性有巨大的力量，在课堂教学中，教师应鼓励学生对其朗读示范进行模仿，也要鼓励同学之间进行学习交流，以实现学生之间的情感互动。例如：教师在班级开展文本阅读活动，为学生设置朗读内容，加强学生之间的教学。以《北极回来的小雪人》为例，教师在教学中为学生提供足够的文本阅读时间，使学生对文本有较为全面的了解，进而在对文章整体有一定理解后，通过播放歌曲、影像的方式加深学生对文章内容的认知。同时在播放完毕后教师要进行示范性朗读，通过语调上的细致变化，节奏的调整将文章情感进行表达，教师示范完毕后组织学生进行小组练习，在练习过程中教师及时纠正学生在阅读时出现的问题，进而培养学生的阅读能力。可见，教师在实际的教学活动中要注重榜样示范的力量，基于小学生在成长中善于模仿他人的天性，引导学生进行文本阅读，从而通过榜样示范作用帮助学生养成良好的文本阅读习惯。

2.2设置问题悬念环节 注重课堂气氛调节

小学生处在成长发育的黄金阶段，其特点在于旺盛的精力与强烈的好奇心，在文本阅读教学活动中教师从学生成长特征入手，根据学生的兴趣、喜好选择合理的教学手段开展教学活动。问题悬念设置作为小学语文教学中对课堂氛围调节有积极作用的教学手段，能够加强小学生对于文本阅读的兴趣，例如：在进行《大海的梦》课堂教学中，教师为了激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，采用设置问题留有悬念的环节进行指导教学，为学生进行段落划分，选择自己喜欢的内容，通过灵活的教学方式为学生营造轻松的课堂气氛，提升学生对文本阅读的热情。问题悬念设置的环节能够促进师生之间的有效沟通，通过交流使教师能够掌握学生的学习状态，通过学生真实的情感表达丰富课堂学习体验。

2.3合理创设教学情境 使学生有具体观感

小学语文文本阅读的兴趣激发离不开合理的教学情境创设，形式丰富的教学情境能够增强学生对文章内涵的理解，对其情感进行深刻把握，使学生在文本阅读中入情入境，与作者产生共鸣。教师在文本阅读教学活动中为学生创设相匹配的教学情境，例如：在《小瓢虫星星》中为其配上欢快的音乐，选择充满童趣的图片作为背景，通过情境的特定创设，使学生能够迅速进入文本阅读的状态中。

3.总结

小学语文教学中的主要教学目标以培养学生素质教育为基础，提高学生的文化修养与道德思想。教师在教学活动中以激发学生对文本阅读的兴趣作为语文素质教育的重点，因其能够提升小学生的阅读水平与理解能力，因此，教师在教学活动中采用合理的教学手段，激发学生对文本阅读的兴趣，进而促进学生的自主阅读能力提高。

参考文献：

[1]谢展瑜.小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略探究[J].科技资讯，2019（18）：156+158.