语文课堂教学中有效练习的研究

秦磊

【摘要】语文教学的高效进行，必然离不开练习的有效进行。随着基础课程的不断改革，这使得我们必须关注小学语文教学中学生各个方面的素养培养，让小学语文教学中有效练习的作用越来越大。能否针对目前小学语文教育中存在的优势与不足从而展开相应的练习模式，是能否有效提高课堂教学的教学目的的关键所在。

【关键词】小学语文  课堂教学 有效练习

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0064-02

在小学语文课堂教学中的有效练习，最终的目的是练习的成效好，也就是说需要达到相应的教学目标乃至超额完成目标。这需要教师积极思考，通过结合教材和学生自身素质来设计相应的练习，有针对性的在课堂前中后时期设置相应的练习（含预习中的练习）来达到高效率、有效益的课堂目标。教师需要花大功夫，精心设计教学实践环节，对于每一堂课设计不同的练习思路，包括练习的目的、方式、以及预期效果都要做到心中有数。同时在教学实践中，教师需要注重学生自身的个性发展，使得学生在语文方面的综合素质得到持续发展。这样才能做到有效提高学生的练习效率。那么接下来笔者将先来探讨目前小学语文课堂教学的现状，分析目前的状况从而找出研究的方向，接着将探讨针对加强小学语文课堂中有效练习的策略，以下仅属于个人经验，如有异议还请共同探讨。

一、目前小学语文课堂教学的现状

1.教师教学观念没有彻底改变

由于我国目前仍处于应试教育阶段，虽然新课标改革在一定程度上强调了素质教育的重要性，并且倡导素质教育等新教学观念在教学实践中的应用，却没有深入落实到实际课堂教学中去。很多年龄较大的教师教学观念仍旧受到以往教学经验的限制，不能够有效灵活地设计课堂练习环节。他们往往以考试成绩为目标， 在课堂上围绕着如何提高学生的成绩来展开实际教学练习。这样一来就是老师主动向学生灌输知识，使得学生被动地接受知识。长此以往，学生只是机械地接受老师所传递的知识，并没有很好的消化知识点使之变为自己的东西，并且学生的思维能力也没有得到良好的锻炼机会，甚至受到限制。这样将非常不利于学生自身主体能动性的发挥，使得学生不愿意接受知识，更不愿意接受相应的练习，更使教学成效“事倍功半”。这对于一门抽象的、具有逻辑性的学科来说，是非常不利的。

2.教师的教学手段单一、落后

受传统教育思想的影响，教师在教学实践中，教学手段相对单一落后。针对学生在语文能力素养——“听、说、读、写”的培育方式，也仅限于不断重复单一的练习，并没有结合学生自身的综合素质加以思考，改善自身的教学手段及方式。例如，不断让学生重复练习汉字的书写，以达到记忆效果，而对于阅读来说则是“灌输式”的教育，教师在讲台上只负责讲解答题技巧和方式，并没有让学生真正参与到课堂上来。这样学生与教师之间的沟通较少，一层无形的屏障因为教师的教学方式出现问题而被打开。长此以往，学生将失去学习语文的兴趣，对于课堂练习也是非常痛苦的过程。

3.课后练习相对单一、枯燥

课后作业是检验学生课堂学习成果的一个方式，同时也能使学生在课堂中所学的知识得以巩固。 有效的记忆，需要多种方式结合并且不间断地巩固练习，才能达到预期效果。因此能够有效利用课后练习让学生真正掌握语文知识是教师需要不断探索的。但是目前很多教师受限于自身的教学观念，一味地给学生布置大量的、单一的练习，让学生产生机械性的短暂记忆，但这并不能帮助学生长效记忆。针对学生出错的地方也只是通过让学生不断重复正确答案来达到记忆的效果。这样，学生不仅不能够良好地掌握知识，而且会产生厌倦学习语文的想法，这样做得不偿失。

4.学生自身在语文学习的态度上存在相当偏差

在小學阶段，学生的自控能力较差， 如果课堂没有高效地利用起来，练习也无法激发学生学习兴趣，那么学生将会排斥课堂。并且语文作为一门需要抽象思维以及逻辑推理能力的学科，需要学生通过结合实际情况想象课文中的场景，理解课文中人物的心境。但小学生在学习初期心智尚未发育完整，思维能力对于每一个学生而言也不是一致的，所以部分学生将会产生对于学习语文的厌烦情绪。 这也是教师需要思考的问题之一。

目前，小学语文教学中仍然存在着以上十分严峻的问题，我们应该反思，能否通过有效的练习方式使得学生重拾学习语文的兴趣或者是信心。

二、针对加强小学语文课堂中有效练习的策略

1.积极学习新观念，改善自身教学观念

素质教育将是一种势在必得的趋势，应试教育的时代将渐渐走向落幕。教师应该适应新课标改革的趋势，查阅新资料，学习新型的教学方法。教师需要注重学生的素质锻炼，在练习上加强学生综合素质的锻炼。例如在语文课堂上可以通过情景再现的方式，让学生自身参与到相应的事件中去，这样将让学生更好的了解课文中的人物情感。或者是通过让学生更加深入地学习到课文的同时也增加了课堂趣味性，使得练习的方式不断革新。教师的教育观念如果能够改变，对于学生的身心教育也是十分有帮助的。

2.仔细研究教学内容，精心设计课堂练习内容

教师在教学过程中，备课不能只是简单地整理课文中的知识点，而是应该根据学生自身情况和对知识的认知能力科学系统地进行备课。为了能够使学生练习题目更具有针对性，这就要求教师在充分掌握教学大纲的前提下运用丰富的教学经验，不断创新练习方法及相应的解题步骤，以期帮助学生解决语文学习重难点，及时帮助学生扫除语文学习障碍，使学生快乐地学习语文并高效地掌握相关知识。因此，教师在备课过程中要紧扣教学目标，精心设计课堂练习内容。首先教师根据教学大纲的要求合理地练习备课。例如：在教学课文时教师可以通过设置一系列课堂练习题目，有效帮助学生了解文章叙事线索，并且采用“课题拓展法”概括文章相应内容，使文章脉络清晰，学生课堂训练效果才会具有较高的成效性。另外，在课堂练习过程中注重句子之间的衔接作用，根据文章重难点分层练习，教师应该参考教学内容，在课堂训练过程中有效增加训练难度，练习内容要尽量进行多样化处理。最后，设计课后作业要充分考虑练习含金量，避免学生做无用之功，增加学生学习负担。

3.与学生进行深入交流，充分利用教学资源

教师在实际教学中应是处于一种“亦师亦友”的状态，与学生充分沟通才能更好地掌握学生自身情况。为了能够使得学生在练习题目时更具有针对性，教师需要深入了解每一个学生自身的优缺点，有调整性地将学生分为各个学习小组。对每个小组设置不同的教学目标和练习题目。这就要求教师充分利用教学资源让学生将练习过程中不能深刻理解的句式或者不明白的短语划出来，待教师进一步讲解。教学过程中教师可以充分利用多媒体等先进技术辅助教课。例如教师可以通过播放视频、音频等方式，让学生简单阐述自己的感受，或者视频、音频的内容。通过不同层次的有效练习，能够锻炼到学生的不同能力，让学生能够更加全面的拓展自身的能力。

结语

在语文教学中，还有很多路要走。教师在教学中，既要注重课堂练习的目的性，也要注意课后练习的针对性。在思考设计练习时，一方面加深学生对语文知识的理解，另一方面提高学生对语文知识的实际应用能力。需要注意的是，教师在组织学生进行练习的时候，要注意考虑学生的个别差异，因材施教。

参考文献：

[1]李贵萍.新课改背景下优化小学语文教学策略[J].课程教育研究，2019（06）