让语文微课的精彩与核心素养发生正关联

王丽萍

【摘要】核心素养发展视域下，微课的制作、介入以及延伸，不仅仅是技能技法的强化，也是“家国情怀、人文积淀、精神滋养”等核心素养的培育。课前制作，以发展核心素养为依据;课中实施，以提高核心素养为落点;课后延伸，以培育核心素养为突破。以此打造生机盎然的语文微课新时空。

【关键词】微课  核心素养  课前制作  课中实施  课后拓展

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0037-01

当下，微课介入到小学语文课堂教学中已成为常态，尤其是高年级语文教学中，更时时发现微课的“影子”。但是，细究微课的更多幽微细节，我们发现，重知识层面而轻人文滋养的现象仍然比比皆是。核心素养发展视域下，微课的制作、介入以及延伸，不仅仅是技能技法的强化，也是“家国情怀、人文积淀、精神滋养”等核心素养的培育。语文教师，应迈开“两条腿走路”，一方面在“语文味”的深度上下功夫，另一方面在“人文味”的渗透上铺路子，以此打造生机盎然的语文微课新时空。

一、课前制作，以发展核心素养为依据

曾有专家言：“语文教学应担负起人文积淀的重任。”[1]的确，语文课程的人文性与核心素养发展中的人文性一脉相承。过分聚焦于知识的枝枝叶叶，而忽视人文因子的挖掘与渗透，与发展核心素养的时代潮流相去甚远。就微课而言，应在前期制作中就有意识地重构人文生态：有知识层面的突破，更有“人文底蕴和人文积淀”等核心素养的指向。可以说，课前制作的指向愈明显，课中的“人文味”就愈浓厚。

例如，制作《圆明园的毁灭》的微课时，应通过百年前中华民族的耻辱和今日建国七十周年华诞的自豪为对比设计微课;制作《凡卡》的微课时，应以凡卡现实中的残酷和回忆中的甜蜜的对比为内容设计微课;学习《詹天佑》时，应对中国铁路的百年历程做一个回顾性的调研活动（包括过去建铁路的艰难、遭受到的耻笑和今日好几次火车提速事件的对比），以此制作沉甸甸的微课……

可以发现，这样的微课多了一些货真价实的精神层面的意味，因而显得厚重，显得意蕴十足，显得别有一番滋味。而这需要教师大胆的取舍：哪怕字词句训练方面的分量少了，也要保证“人文积淀”等发展核心素养的内容要占有一席之地。当教师做精做细做实微课的前期取舍、拍摄加工、糅合甄别等更为细致的工作时，课中的精彩、学生精神层面的收获也就指日可待。

二、课中实施，以提高核心素养为落点

“自主发展”是核心素养六大素养中最重要最显豁的提法。语文微课介入中同样需要培育孩子们的自主能力。的确，微课呈现出来之后，并非静态欣赏，孩子们并非仅仅是看客。针对微课进行自主思考、蹙眉质疑、引发问题、尽情辩论、合作探究、个性反馈等等，才是微课实施过程中更有分量、更值得付诸于心血的事情。

例如，《圆明园的毁灭》的微课呈现出来后，教师应引领孩子们展开一波又一波的讨论，应设置一些“沉甸甸”的问题强化孩子们的家国情怀意识：“百年前，为什么八国联军敢于火烧圆明园，为什么那么胆大妄为，居然肆无忌惮地烧、掠、劫、杀？今日之中国，为什么能赢得很多外国人的尊重？对此，你是如何理解的？你的观点的支撑是什么？能否有更多类似的例子支撑你的观点？”

说实在话，绝不能让微课刚刚呈现就完成落幕，不能让微课匆匆而来匆匆而去，不能像“大雁飞过天空且雁过无痕”。在谈论环节中，应尽可能给予孩子们大面积自主、随心、尽情发表观点的机会，让自主意识充盈在每一个细微处。“你还有什么补充？还有什么新的看法？放心说出来，我们更欢迎不同政见者，我们更喜欢听到意料之外的声音，我们更盼望你们发出自己声音……”类似的引领应成为微课实施中的常态，应该成为提高语文核心素养的抓手。

三、课后延伸，以培育核心素养为突破

基于本课而延伸于未来，才是微课“效微不薄”的应有之义，也是核心素养在小学高年级语文教学中落地生根的应有之义。

比如，学完《钓鱼的启示》后可制作这样的微课发布在自媒体平台：课文说“不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼”，生活中有更多这样的鱼：考试时监考老师恰好背对着我，那么，“我”能否照抄同座已经做完整的答案？过马路时，红灯亮了，但行人和车辆很少，也没有电子监控仪器，“我”能否“闯红灯”？足球被踢到草坪的另一半，此时并没有人监督，“我”能够践踏草坪从而达到节约时间和减少路程的目的……

教师应组织孩子们就这样的微课在课后与家长等进行更深的讨论、点赞和转发，形成一个课内外相互衔接、补充和延伸的循环开放系统。这样的课后延伸不仅仅是知识强化，也是明辨是非;不仅仅指向读写结合技能，也指向精神层面的滋养，达到了“像水一样载歌载舞的境界”，而这不正是核心素养所孜孜以求的境界吗？

当然，微课介入到小學高年级语文中，不仅仅是上述三点，介入的时机、路径和策略一定还有更科学的地方，微课与核心素养的正向关系一定还有更值得挖掘的地方，微课的“微”与“大语文观”的“大”之间，一定还有更多深耕细作的地方……但无论如何探究，把握发展核心素养这个大方向不会错。教师应该引领孩子们朝着这个方向挺进。而这之后，师生一定会有所不同。

参考文献：

[1]樊影.重建以核心素养为呼吸的语文微课新时空[J].小学语文时代，2019（5）：28.