小学汉语拼音教学中存在的问题与对策

吕静

【摘要】掌握汉语拼音是小学生识字、阅读和说普通话的基础，良好的拼音功底能够帮助小学生学习更高阶的知识。同时，汉语拼音也是小学语文教学中的一个难点，教学效果往往不能达到期望值。本文分析了小学汉语拼音教学的现存问题，并就这些问题从打造趣味课堂、丰富教学手段以及创设实践氛围等几方面提出了可行对策。

【关键词】汉语拼音教学  现存问题  可行对策

【中图分类号】G623.21   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0027-01

小学阶段语文教学目的在于为小学生将来的学习、可持续发展奠基，而在小学语文教学当中，拼音教学是基础。小学语文教师必须重视、加强拼音教学，将拼音教学作为小学语文教学的重点、起点，切实提高拼音教学的有效性。然而拼音字母对小孩子而言并不容易接受，是一种难记难读的抽象表音符号。当前小学语文汉语拼音教学也存在学生缺乏学习主动性、学习效果差的不良现状。如何让小学生轻松愉快的学习汉语拼音成为了广大一线小学教师亟待解决的难题。

一、小学汉语拼音教学中存在的问题

纵观国内小学汉语拼音教学现状，不难发现实际教学中还存在诸多问题。首先，拼音形近的声母和复韵母较多，小学生往往不易区分和辨识。例如“b”和“p”，“d”和“q”，它们的发音不同，却都由竖线和半圆组成，且半圆的位置与声母的发音之间没有明确的对应关系;再如“i”和“ie”，“i”和“iu”等，他們字母虽然相同，但是调换位置后发音却有很大不同。其次，拼音的学习难易程度也与地域有着密切关系。华北地区的方言普遍接近普通话发音，而西北、南方的方言与普通话相差较大。例如西北学生普遍分不清前后鼻音，南方学生较难区分“n”与“l”等，这在很大程度上加大了小学生学习拼音的难度。再者，受语言环境的制约，绝大部分小学生经常处于方言环境中，周围人都使用方言交流，没有一个良好的普通话环境，久而久之即使小学生在学校接受了规范的拼音教学，也难以有实践氛围，很快就会遗忘。除了上述这些问题外，学校教学水平也是一个重要的问题。首先是教学模式单一，部分教师教学时一遍遍的让学生跟读，不断重复这一过程，长此以往，学生会觉得拼音学习枯燥乏味，难以激发学习热情，产生厌学心理。此外，在一些边远地区或者乡村里，教师本身就说不好标准的普通话，带有浓厚的乡音，故而在实际教学中根本无法对学生做出正确的示范，更不用说教学生正确的使用汉语拼音。

二、提升小学汉语拼音教学水平的可行策略

（一）打造趣味课堂

小学生年级尚小，处于好动阶段，喜欢参加各种趣味活动，因而在汉语拼音的教学中，老师应当充分利用小学生的这一特点，一改单一的教学形式，开展生动有趣的游戏活动，尽可能增加课堂的趣味性，以此来吸引小学生的注意力，成功调动起他们学习汉语拼音的兴趣，富有趣味的课堂自然可以成功诱发小学生学习兴趣，获得事半功倍的教学效果。例如，在课堂上，老师可以将学生分为声母组和韵母组两个小组，然后分别给每个同学发一张写有声母或韵母的纸条，让两个小组的同学玩“找朋友”的游戏，找好朋友后让学生根据双方的纸条共同拼出读音，拼成功的同学则算组队成功，老师可以提出口头嘉奖。

（二）丰富教学手段

传统的跟读方式学习拼音枯燥乏味，学生学习效率低下，结合低年级小学生身心发展特点，小学语文教师应当积极寻求新颖、高效的方法来丰富自己的教学手段，增强课堂的吸引力，以多种方式帮助小学生学习、记忆、分辨运用拼音，从而切实提高教学效果。教师可以编一些声母顺口溜来帮助学生识记声母，例如，“一根拐杖fff，一根长棍lll，一扇小门nnn…”，这些朗朗上口的顺口溜能够充分激发学生的学习热情，使小学生在娱乐的过程中就学习了拼音知识。此外教师还应当利用多媒体课堂的优势，帮助学生更科学的学习拼音。

（三）创设实践氛围

语文是实践性很强的学科，教师应该树立大语文观，突破教材、课堂的局限，注重拼音实践能力培养。教师要善于为小学生创设良好的实践氛围，让小学生再应用实践当中夯实所学、学以致用，从而使他们的拼音实践能力得以切实提升。在学生初步掌握拼音用法后，教师要积极为学生创造使用机会，引导学生多读多写多练，在大量的实践过程中巩固所学知识、提升实践能力。例如教师可以在网上搜索小学生所喜欢的小动物、花草的图片，把它们打印出来，然后在背面写上对应的拼音，最后将图片奖励给正确拼读出来的学生。再比如教师可以让学生写出自己前后左右同学的名字拼音，然后让学生们互相比较，纠正拼读过程中出现的错误。

综上所述，小学汉语拼音教学还存在很多问题，要解决这些问题，教师需要为学生创造一个充满趣味的课堂;同时着力丰富自己的教学手段，以激发学生的学习热情;最后还要鼓励学生多使用拼音，在实践中巩固拼音知识，为小学生日后的学习生活打好基础。

参考文献：

[1]舒华，刘宝霞.拼音在小学低年级儿童早期阅读中作用的研究[J].心理发展与教育，1994（03）：11-15.