幼儿园班主任如何应对留守儿童的教育问题

李艳霞

摘 要：进入新时期以来，我国的社会经济取得了迅猛的发展，由此也进一步壮大了打工浪潮，大大增加了我国留守儿童的数量，留守儿童的教育也成为了我国教育事业发展过程中的一大难题，而幼儿园作为儿童接受学习的萌芽阶段，采取有效措施做好幼儿园留守儿童的教育工作具有十分重要的意义。本文主要就是对幼儿园教师如何在工作中实施好留守儿童的教育工作进行分析，为幼儿园教师如何做好幼儿园留守儿童的教育工作提出了一些建议。

关键词：幼儿园；留守儿童；教育措施

近年来，随着现代化社会建设进程的加快，城市涌入了更多的农村剩余劳动力，许多农村儿童的成长与教育都没有得到父母很好的照顾与顾及，留守儿童便就是在此环境下出现的一个新的特殊儿童群体，这些儿童由于缺乏完整的家庭温暖和家庭教育，不论是在学习上还是在成长过程中都缺乏监护人耐心的管理与细心的引导，导致其在心理、学习以及身体等方面存在着许多不同程度的问题，缺乏安全感、不合群、自卑、孤僻、顽皮任性、神经过敏、人际交往能力差等是大部分留守儿童表现出来的问题[1]。在这种情况下，导致留守儿童的教育也存在着一定的特殊性，较正常儿童相比，留守儿童的教育面临着更大的难度，因此也就要求教师要采取更加细心有效的措施来给予留守儿童更多的关爱，确保留守儿童能够得到健康成长，让留守儿童在教师合理充满爱的教育中学习到更多的知识和培养成正确的道德品质。本文就是关于幼儿园教师如何在工作中实施留守儿童教育工作的相关分析。

一、建立档案，做好家庭与学校之间的沟通工作

在幼儿园一个新的学期开学之后，幼儿园教师要制定一份详细具体的幼儿信息采集表，掌握好本班幼儿的具体情况以及一些特殊情况，尤其是单亲幼儿。在幼儿信息采集表这份档案中，其内容主要包括幼儿的基本家庭情况、家长姓名、家庭详细住址、监护人或委托监护人的联系方式、幼儿的基本情况以及家长的教育態度和方式等。在建立起了完整的档案之后，再制定一份详细且可行性高的留守儿童教育工作方案和工作计划，打造一种关爱留守儿童教育的积极氛围，将幼儿园中留守儿童的教育问题提到工作日程上，不断加强教师、家庭与幼儿三方之间的联系与交流。此外，还要利用假期、春节等留守儿童父母返乡的时间及时组织留守儿童家长会议，与家长进行充分的交流，让家长了解到留守儿童在幼儿园的各方面表现，从而要求家长要采取更加科学的手段与方式与幼儿之间进行沟通和交流，比如鼓励家长在外多与幼儿打电话、多给予幼儿关心与鼓励等，重视幼儿的身心健康，让幼儿感受到来自父母的浓浓爱意，在这种合力效应下，能够逐渐带领幼儿的世界观、人生观以及价值观朝着正确的方向发展[2]。

二、构建和谐的师生关系，为教育工作的顺利展开打下基础

留守儿童长期都没有父母的陪伴，存在着很大程度的亲情离散的寂寞感与孤独感，导致其情绪比较低下，无法将注意力全部集中在学习上，影响到其学习效果。对于这种情况，要求幼儿园教师要加强与幼儿之间的交流与互动，通过构建一种和谐舒适的师生关系，让这些留守儿童在幼儿园中也能够感受到人与人相互之间的温暖与真情，让其在学校中找到失去的安全感与温暖感，帮助这些幼儿将心理状态调整到最佳，鼓励其以积极乐观的状态投入到教师组织的各种集体学习活动中去[3]。所以在平时的教育工作中，对于幼儿园教师来说，无论是课内还是课外，都要让学生从教师的每一句话、每一个动作乃至每一个眼神中感受到教师对其的期待与关爱，在生活中给予这些留守儿童无微不至的关心，在学习上给予其耐心细心的指导，使全体学生都能够处于一种充满爱与快乐的氛围中，使留守儿童逐渐对学校、教师和同学产生依赖感与信任感，缓解其在家庭缓解中受到的冷落与忽视，转移这些留守儿童因思念父母所产生的痛苦，使其可以以更加集中的精力来参加到学习中去[4]。

三、组织丰富多彩的活动，为留守儿童的学习成长提供平台支持

针对幼儿园留守儿童存在的诸多不良心理，要求幼儿园教师要在掌握了其具体情况的基础下，定期组织合适的心理健康教育活动，对这些留守儿童的心理障碍、心理缺陷以及行为偏差加以疏导，不断规范幼儿园留守儿童的心理行为，使其成为一个心理乐观、情绪高昂的快乐儿童，这不仅能够改变这些留守儿童的学习面貌，对于其一生的成长与发展而言都具有十分重要的意义。

综上所述可知，幼儿园留守儿童的教育问题不只是幼儿园的事情，其作为一个社会性的问题，得到了全社会的高度关注，留守儿童同样也是祖国的未来，必须要采取合理的措施来加强幼儿园留守儿童的教育工作，保证幼儿园留守儿童在学习到更多知识的同时还能够培养成健康、正确、向上的性格和品质。

参考文献：

[1]李进金，余益兵.实施“四项计划”做好“三项衔接”协同推进乡村教师人才培养模式创新[J].中国大学教学，2016（11）：36-39.

[2]白勤，林泽炎，谭凯鸣.中国农村留守儿童培养模式实验研究——基于现场干预后心理健康状况前后变化的数量分析[J]. 管理世界，2012（2）：62-72.

[3]刘占兰.农村学前教育是未来十年发展的重点——《规划纲要》确定普及学前教育的重点与难点[J].学前教育研究，2010（12）：3-6.

[4]王玲艳，张怀荣，刘颖.《国家中长期教育改革与发展规划纲要》再聚焦——对第二次公开征求意见稿学前教育部分建言的分析[J].学前教育研究，2010（7）：8-14.