浙江省兰溪市实验小学：“快乐小义工”，德育大舞台

学生自主发展是教育活动的最终目的。学校应通过各种教育活动，唤醒学生的自我意识，提高学生的自我教育能力，为每位学生更好的发展奠定基础。浙江省兰溪市实验小学在学生自主教育方面作了有益的尝试，探索出“快乐小义工”这一德育微形式。快乐小义工以发现身边的现实问题为起点，以岗位服务为中心，以自主管理、人人参与为手段，让学生经历实践操作、发现问题、交流体验、感悟提升的过程，进而获取特定的知识和技能，习得良好的情感和态度，树立正确的价值观。

一、“快乐小义工”的实施

长期以来，学校德育留给学生自主实践的空间非常有限，学生很少有机会主动参与德育活动主题、内容、形式的设计，大多是作为活动参与者的角色出现，基本上处在“被活动”“被检查”“被参与”的状态。这样的学校德育带有明显的单向灌输性，效果不佳也是自然的事。小义工自主管理恰恰顺应了时代发展对学校德育的要求，它有利于培养学生的道德认知、责任担当、服务意识和奉献精神。

1.倡导服务

传统的班级管理主要以班干部为主体，更多的是传达教师的指令和维持班级的秩序。这种管理体制一方面在潜移默化中助长了班干部的“领导”意识和一般学生的“被领导”情绪，容易导致学生群体的分化和冲突;另一方面，在看似民主实则强制的管理模式下，学生的自主发展受到较大的抑制。学校探索出的“快乐小义工”这一德育微形式很好地解决了这个问题。在快乐小义工的实施中，教师运用引导和激励的方法，让学生成为自我管理的主人。教师引导学生根据班级管理的需要，通过民主商议确定出班级岗位和人员分工，遵循自主、自愿的原则，让学生参与到班级小义工的不同工作岗位中，从而实现班级管理由“干部管人”到“互帮互助服务人”局面的转变。融洽的班级氛围，让快乐小义工成为促进学生交往与成长的第一步。

2.分类设岗

学校在快乐小义工的岗位设置中强调服务性，让学生意识到为学校、为班级、为同伴服务是一件很光荣的事情，把少先队干部职责、班干部职责转变为小义工的职责，并且根据需要把岗位设置成不同的种类，比如，有勤学美德小义工、卫生环保小义工、文明礼仪小义工等等。在此基础上，教师又根据班级特色和需要，对每种小义工的岗位进行职责划分，让所有的小义工们各司其职，更好地开展服务。比如，卫生大管家不仅要养成良好的卫生习惯，还要提醒同学不乱扔垃圾，看到垃圾主动捡起;楼道秩序巡逻员在按要求严格要求自己的同时，还要督促同学在课间不追逐、不打闹，保持良好的校园秩序。

3.及时表扬

总体而言，学生的自主管理水平是有差异的，特别是刚开始的时候，可能会无所适从，可能会丢三落四，与理想的标准相差甚远。这时，教师要耐心地教导，及时对小义工加以肯定与鼓励，使他们明白：身教重于言教，做好自己就是最好的榜样教育。如此，在持续的服务与改进中，小义工们逐渐发挥自己的潜能，体验到“我为同学服务、同学为我服务”的快乐。此外，学校适时召开主题队会暨优秀小义工表彰会，交流小义工的服务体验，表彰优秀小义工，以此调动小义工服务班级、服务学校、服务家庭、服务社区的积极性;也能通过分享与交流，总结小义工活动中的经验和不足，使活动更好地开展;同时，还能号召更多的学生参与到小义工的行动中来。

4.岗位轮换

快乐小义工体现的是一种自主、志愿的服务精神。设置不同的岗位，有利于学生在服务中锻炼，在锻炼中增长才干、获得成长。但是，不同的岗位，对学生的要求是不一样的，获得的体验和成长也是有差异的。为了使学生的体验和成长更加全面、深刻，学校每過一段时问就会对小义工的岗位进行轮换、调整，以此帮助学生增进理解、互相学习、取长补短，全面提升小义工自我服务的意识和自主管理的能力。

二、快乐小义工的激励

与成人相比，小学生的自我约束能力较弱，这就需要教师不断地进行评价与激励，从而唤醒学生的自主意识和责任意识，锻炼他们学习和做事的能力，让他们逐步学会自主构建美好的生活。

1.志愿能量卡

志愿能量卡由班主任与小义工评价考核组联合发放，每天发放一次，主要评价学生的志愿服务工作和责任意识。学校规定：集齐五张志愿能量卡能兑换一张星辰能量银卡，集齐三张星辰能量银卡能兑换一张星辰能量金卡，持有三张星辰能量金卡的同学，学校将为其颁发“星辰正能量少年”荣誉证书。凭星辰能量银卡、星辰能量金卡均可以到“星辰能量银行”兑换奖品。“星辰正能量少年”可以到“星辰梦工坊”，由校长为其实现“微心愿”。实践表明，志愿能量卡能有效规范学生的日常行为，调动学生的学习积极性，帮助学生认识自我、建立自信。

2.服务微日记

针对每天的志愿服务工作，教师引导学生撰写小义工服务日记，利用日记形式进行反思和改进。

老师定期对小义工的服务微日记进行认真细致的批改，把批改日记的过程，变成师生心灵对话的过程。通过撰写批语、个别谈心、集体座谈等方式，对小义工进行开导和激励。对于一些优秀的服务微日记，或贴到学习栏里供师生阅读学习，或利用校园红领巾广播站进行宣传，或在学校微信公众号中开辟专栏刊发。

学校召开服务微日记自主对话交流会。在交流中，学生感想特别多，他们不仅谈到具体的做法，还上升到一定的高度。比如，有同学说：“如果一个人乱扔纸屑，其实扔掉的不仅是垃圾，还有作为人最宝贵的品质。”还有同学说：“学校鼓励我们写微日记，是希望我们做一个有道德的人，我们还要影响别人做一个有道德的人。”另外，学校还定期将学生的服务微日记优秀作品汇编成册，发给学生和家长，以示鞭策和鼓励。

三、“快乐小义工”的保障

1.抓好两个阵地

学校根据德育工作的特殊性，把校园学习、生活作为学生品德养成的基本途径，设立了“三岗一课一台”。“三岗”即服务岗——为他人服务，为集体服务，为学校服务;体验岗——当一天值日干部，当一天校工，当一天为低年级同学服务的辅导员;展示岗——主持国旗下小主人论坛，参与红领巾广播站节目录制。“一课”为道德行为训练课——每周三下午开设全校道德行为训练课，学生可以自由选择一个项目、一位老师参加一项训练。“一台”为成长的舞台——学校利用重大节庆日、纪念日举行大型主题活动，为学生的成长搭建舞台。学校还把家庭生活和社区活动作为道德实践的重要阵地，倡导学生每天为家里做一件力所能及的家务，每周为街道做一件好事，每月参加一次社区公益活动，每学期作一次社会实践汇报。

2.开展四项工作

一是设计项目。学校认真分析少年儿童成长过程中容易出现的问题，系统设计快乐小义工工作体系，引导他们观察社会、理解生活，积极参与校园服务活动和社会实践活动。

二是创设条件。学校注重挖掘当地教育资源，积极创造条件帮助学生在社会实践中积累知识、塑造品格。比如，组织学生到横山革命纪念馆了解先辈们为了新中国的解放浴血奋战的事迹，到杨东海纪念馆学习党的好干部杨东海同志扎根基层、默默奉献的感人事迹;到下陈小学感受乡村孩子的实际生活。

三是启发思考。为了让学生在生活中正确认识周围的现象，处理好身边的事情，学校开展了“小公民道德日记接力”“心理园地”“道德情感剧场”等活动，旨在帮助学生释放心理压力，提供行动决策。

四是坚持鼓励。学校把道德实践活动和激励教育有机结合，通过组织优秀小义工参加形式多样的实践活动以及开展期中、期末优秀小义工的评比，鼓励更多的学生加入到快乐小义工的行列。

要实现真正意义上的自主管理，并不是一朝一夕能够实现的。学校以快乐小义工为突破口，坚持让学生在为他人服务的工作中，逐步理解道德规则，学会责任担当，进行自我管理，进而培养优良的道德品质，提升综合素养，为未来的可持续发展打下坚实的基础。

【项惠忠，浙江省兰溪市实验小学校长】

责任编辑|赵庭

读者热线：010-62003452