初中音乐歌唱课教学初探

白丽

【摘要】随着新课程改革的施行，初中的音乐教学面临着重要调整，尤其是歌唱教学，需要音乐教师不断提高自身的歌唱教学水平与能力，寻求科学的发声教学方法，优化歌唱教学模式，用教师自身能力的提升、方法的创新适应和引领新课标改革后初中音乐教学发展方向，使学生在音乐学习过程中不断提升自己学习歌曲的兴趣、演绎歌曲的信心和传唱歌曲的力量。通过音乐学习、歌曲传唱和作品赏析，逐渐培养学生审美感受和审美体验的能力，提升学生快速准确的识谱能力和优秀的情感表达，激发学生热爱音乐、热爱歌唱的浓厚兴趣，进而提高课堂教学效率。

【关键词】歌唱 兴趣 节奏型

一、初中音乐教育的作用

初中音乐教育作为国家的基础教育，它立足于音乐的基点，以歌唱、欣赏为媒介，以音乐审美为核心，培养学生树立正确的价值观，生活情趣、愉悦孩子身心的非常重要的一种教育手段和一个教育途径。初中音乐教育相对于小学音乐教育，为发展阶段，而相对于高中来说又是音乐教育的促进阶段，起到过渡和衔接的作用。因此说，音乐教育在学生整个学习生涯或人生历程中有着举足轻重的作用，这也是我们新课程改革的发展目标和所有音乐教育从业者的努力方向。

二、初中音乐课歌唱教学的现实状况

随着新课程改革的深入，初中音乐歌唱课教学模式需要先进的理念和科学的方法，以达到教学效果的优化和教学目标的达成，新课改的推行给传统教学模式下的学校音乐课堂带来了巨大冲击，这就要求初中音乐教师不断努力提高自身的素养、专业技能，研究开拓多种教育教学模式和方法，做到因材施教，满足学生歌唱欲望，注重学生个性发展，使学生理解和感受到音乐的美，声音的美，体会音乐所表达的思想意境，达到情感上的灵动和共鸣，使歌唱教学真正做到寓教于乐，促进音乐教育教学的发展。

三、初中音乐课歌唱教学的路径

十几年的教师从业经历，多年来的音乐教育实践和思考，我认为在初中的音乐课堂上，唱歌课有着无可替代的作用，也是初中德育教育的重要内容，如何选择有效的教育教学方式是培养学生音乐兴趣，提升学生音乐素养最重要的手段。

1.以课堂教学的灵动运用，激发学生歌唱兴趣

这里的灵动，指灵活的、动态的。灵动的教学是践行新课改关键。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在歌唱课的教学中，努力实现教师与学生之间的互动，让音乐课堂的教与学，在学生快乐的歌唱中完成。例如，在歌唱人音版教材《我抱着月光，月光抱着我》时，可以将本课放在中秋节前后教唱，课前给学生发些小月饼来应景，减少与学生的距离感，课前收集一些与明月有关的歌曲，也可以是一些中外著名的文学作品，如诗歌、图片等，在课上使用多媒体为学生播放，如选取齐秦的《月亮代表我的心》、王菲的《明月几时有》、张宇的《月亮惹的祸》，等等，课上探讨艺术家们对明月这一主题的创作情怀，你能否现场即兴创作与明月有关的艺术作品并表演，还可以请学生列举与明月相关的歌曲并歌唱。在歌曲教学中，先请学生欣赏后师生交流，我们所学习的歌曲《我抱着月光，月光抱着我》与之前播放的流行歌曲有何不同， 学生经过小组讨论后，在教师的引导下学生思考并回答问题，教材中这首歌曲唱出了对月光的向往与热爱， 体现了中国少年儿童的天真和活泼。通过学唱这首歌使学生各家热爱大自然中的月夜美景，引人入胜。此外，组织一节名为“心中的月亮”的小型演唱会，将关于月亮的歌曲搬进课堂进行表演，教师利用多媒体为学生搭配相应的视频及图片，使学生的表演效果更加丰满。合理利用教学资源，激发学生的歌唱欲望，不仅使课堂氛围活跃了，而且还大大提高了歌唱教学的课堂效率。

2.以教师讲授的范唱演示，培养学生歌唱兴趣

一名合格的音乐教师，他应该还是一位“寻灯的歌者”，即寻找智慧之灯，寻找快乐之灯，努力成为学生的奔向智慧大门的引路人;一名优秀的初中音乐教师，不仅要具备对音乐教学的传道授业解惑能力，还应具有正确而优秀的范唱，用自己美丽的歌声在课堂教学中感染学生、感动学生。教师的范唱，直接激发学生快乐歌唱的兴趣、歌唱的欲望。例如，六年级下册中《孤独的牧羊人》，作品旋律起伏比较大，歌曲使用了约德尔调的唱法，这就要求教师为学生范唱，让学生直观感受约德尔调的唱法。在课前，我会范唱作品以及流畅地演绎，将约德尔调诙谐幽默的唱法表演给学生，学生们非常好奇这种唱法，加之教师的表演和声音吸引了学生的注意，歌唱的兴趣就会被激发出来，产生学习约德尔调的欲望，进而对这首歌曲的演唱欲望也随之增强，课堂学习气氛异常热烈。如果教师在演唱中高低音不协调、不统一，则达不到情感的抒发，这就破坏了学生的音乐感受，继而影响学生歌唱欲望。即使在信息化教学不断发展的今天，任何教学手段都永远不能替代教师在音乐课堂的直观范唱。

3.以学生认知的切实转变，提升学生歌唱兴趣

第一，把握音准，持之以恒。新课前我会利用5分钟左右进行音准练习，主要采用柯尔文手势教学。柯尔文手势教学能让学生对音的高低有直观的认识，所以我会以小组为单位设计多样的手势音阶训练，如边做手势边唱音阶接龙（将学生分为七个小组，做大三度练习，七个小组分别是七个唱名，我点哪一组学生，他们就会唱出音高并做手势，然后三度音接着做手势并唱出音阶）;听辨音的高低等训练方法（我会用钢琴弹出标准音A，然后弹其他的音，学生低声哼唱音高，并抢答）。通过这些方法不断地练习，培养了学生在头脑中形成对音的高低的概念，培养了学生对音高的敏感度，从而增强学生对歌唱的信心。

第二，重视节奏，先易后难。节奏是音乐的骨骼，乐谱中无外乎包括这些基本节奏型，即二八节奏、四十六节奏、前十六节奏、后十六节奏、切分节奏、附点节奏、连音符等。学生如果掌握这些节奏型，在学习中就不会遇到节奏不准的问题。针对这一重要问题，我会在课前带领学生进行专项的节奏训练，每次课学习一种节奏型，切记节奏学习由易到难，具体方法是：举例讲解前十六节奏，教师先讲解前十六节奏的特点，然后用木鱼打出节奏的音响效果，学生在头脑中记忆此节奏型，不大声用“哒”喊出来，教师再将其他节奏型与之对比聆听，反復强化，教师也可以将某些学生熟知的歌曲中有此节奏的地方带学生进行练唱，达到对知识的巩固效果。如在歌曲《我们是朋友》这一课的歌唱教学中，师生在课上共同总结出了以下几种常见的节奏型，即附点节奏、前十六分节奏以及休止等，使歌曲具有很强的节奏感和动力感，在学生熟练地掌握了基本的节奏型后，能够对这首歌曲节奏的把握非常准确，使音乐欢快活泼的气氛表现的淋漓尽致。因此，突破节奏难点，化难为易，提升了歌唱能力，势必会使课堂的歌唱教学效果事半功倍。

第三，训练呼吸，寓教于乐。发声练习是初中音乐课堂歌唱教学中的重中之重，如站姿、歌唱心理、气息支持、声音位置等，都需要在课上不断练习，长此以往声音垮、虚、跑调等现象就会迎刃而解。对于这些现象音乐教师应在课堂教学中培养学生通过正确而简单的胸腹式呼吸的方法，以做游戏的方法训练学生掌握呼吸动作、张大嘴练习等等，既培养了学生歌唱呼吸的灵活度，又提升了学生的歌唱能力。

总而言之，作为一名初中音乐教师，应立足于新课程改革，致力于寻求实效和高效的课堂教学，积极探索和追求适合初中生音乐课堂的教学模式和教学方法，让我们的音乐课堂上学生的歌声更加美丽动听。

参考文献：

[1]李重光.音乐基本理论.

[2]沈湘.沈湘声乐教学艺术.