基于校企研发中心的实训资源共享研究*

赖金志,丁向荣,杨军,饶瑞福,赵慧

(广东轻工职业技术学院 信息技术学院，广东 广州 510300)

实验实训教学是高职教学的重要组成部分，通过实验实训课程培养学生知识的全面性和实践能力，符合培养适应区域经济发展需要的高技能专业人才的要求[1]。高职院校电子类专业是实践性较强的技术类专业，实验实训教学对电子技术类专业人才培养的重要性不言而喻。传统的实验箱实验项目在培养学生创新与职业核心能力方面结合度较低，无法满足企业对技能人才的需求。为使学生能迅速适应企业岗位，需改变实验实训教学过去传统的教学模式，遵循“理实一体化”的指导思想，利用企业资源，改革实验实训教学模式和管理方式等，提高学生实验的积极性和主动性，培养学生创新思维能力、实践能力、综合解决实际问题能力和核心职业素养，全面提升毕业生的就业能力。

1 当前实验实训教学中存在的主要问题

现代应用电子技术是集传感器技术、微处理器技术、现代网络和无线通信技术于一体的综合应用技术，具有广泛的应用前景。随着新型电子技术产品与应用的不断涌现，职业院校内的实验实训内容和手段却没有及时更新，导致学生学习的理论知识不能在新技术和新产品的应用场景下进行验证和实践，出现面对新型的应用不会进行合适的器件选型、方案设计和项目实施等情况。

1.1 实验实训设备和内容没有跟随技术更新

一方面职业院校实验实训室建设相对于技术的发展有一定的滞后，存在专业所使用的部分实验实训设备是多年前配置的情况，设备跟不上当前技术发展的水平，也就限制了实验内容的更新；另一方面指导教师存在一定的惯性思维，习惯使用常用的、熟悉的实验实训组合实验箱[2]。这种实验箱把处理器、外围电路、电源、显示屏等设备组成一个完整的功能系统，学生只需按照指导书的步骤执行，基本上都能得到预期效果，然后记录数据完成实验实训报告，留给学生发挥的地方不多。使用实验箱的优势是可以准确完成教学大纲上的知识点，减轻指导教师在设计实验实训项目上的工作量，但是缺省了实际项目中器件选型、电路设计和实现等关键步骤，学生在实验实训的过程中运用知识的范围和操作的内容都受实验箱配置所限。通过实验箱来完成实验实训课程的方式仅实现了教学内容的验证，不利于培养学生主动性和兴趣，也不利于培养学生的动手能力与创新能力[3]。

1.2 实验实训手段与管理缺乏灵活性

职业院校传统的实验实训课程，指导老师先将理论知识和操作方法讲解一遍，然后学生按照老师的指导执行，学生更多的是重复指导书或老师的步骤对实验实训项目进行验证；教师囿于实验实训教材和设备，无法基于产品开发流程提供个性化的实训项目，从而培养学生对专业的兴趣，提高学习的积极性和主动性。传统的实验实训教学中，对学生实验实训课程的考核往往是根据出勤情况、实验实训和报告完成情况等来完成，如果学生只是机械地按照规定的流程完成相应的任务，甚至出现相互抄袭实验数据和报告的情况，考核实际上不起作用。实验实训的手段和考核管理在施行的过程中更多是完成了既定的教学任务，不能结合学生兴趣、能力和项目开发流程开展个性化实训教学，学生创新实践方面能力在实训课程中得不到锻炼，不利于学生的自主发展，也不符合高职院校对高技能人才的培养要求。

2 校企研发中心资源在实验实训中共享的应用实践

广东轻工职业技术学院重点专业应用电子技术专业办学过程中强化“厚基础、高技能、突出智能控制”的建设理念，紧跟行业发展，致力于培养应用型高技能技术人才，以适应区域经济发展的人才需求。在职业教育中，企业扮演了重要的角色，为了能招到合适的人才，企业需要提前介入学校人才的培养，开展“定制化”合作教学[4]。专业教学团队结合本地区行业、企业和岗位对人才的需求，深挖企业资源，于2017年10月与广东奥迪威传感科技股份有限公司在校内共建“广轻-奥迪威传感应用研发中心”，校企双方在项目开发与人才培养方面开展深入合作。研发中心既提供了场地供教师进行项目开发，也为学生参与项目开发实践提供平台。针对当前实训教学存在的问题，专业教学团队通过深入挖掘研发中心的潜力，着眼于研发中心资源在教师、教材、教法与管理制度方面的共享(见图1)，实现企业项目资源的合理配置与共享，使其兼顾专业课程的教学需求、行业应用的实践需求与科研创新的环境需求。

图1 研发中心共享资源内容

2.1 共享研发中心研发设备和技术指导书, 实现资源优化配置

广东奥迪威传感科技有限公司为研发中心投入了进行项目开发的实验设备，包括先进的信号发生器、示波器和超声波测试设备等关键仪器设备，这些设备是企业产品研发所使用的典型设备，贴近真实企业应用场景。研发中心的仪器设备除了提供给教师与学生作项目开发使用以外，可以通过合理安排设备的使用时间，将部分时间共享给教师和学生进行创新创业实践，提高设备的利用率，实现资源的合理共享和优化配置。企业的技术指导书包含了项目研发从需求分析、功能分解、总体方案设计和详细方案设计所涉及的关键步骤指引，学生根据指导书可以快速地将理论知识落实到项目研发的每一个步骤，完成器件选型、功能设计、电路搭建、仿真调试和样品制作等工作内容。

2.2 共享研发中心项目内容，构建理实一体化实验实训课程

在课程内容设计中，以实际研发项目为载体，校企联合构建教学团队，将理论知识、专业技能和职业素质有机地整合到一起，开设了“传感器技术与应用”“电子产品系统设计”和“电子产品创新设计实训”等“理实一体化”课程。通过分解企业项目中各实践环节和技能要求，分析企业岗位的职业能力要求，重点突出职业与技能的联系。教学上综合考虑学生的基础，让学生能够一边学习理论知识，一边了解和掌握传感器设备应用产品的结构、功能和使用方法。教学实践中，以企业具体项目为载体，以学生为主体，采用综合实践教学，教师引导学生主动掌握企业必要的实践技能，强化对所学知识的理解。教学实践中以创新设计和作品竞赛活动等形式，充分调动学生的学习主动性，培养学生的工程能力、创新能力和团队协作精神。

2.3 共享研发中心项目人员，实现人员“课时教学，课外科研”

研发中心为参与项目的老师与学生提供固定工位，从2017年底研发中心成立至今，共有7位老师和28位学生常驻研发中心，参与到7个企业项目的开发。企业项目综合体现产业最新技术点，研发中心为专业教师研究业界前沿的应用技术提供完善的实验平台，提高专业整体科研与教学应用水平[5]。通过具体项目的开发，教师融合研发人员与教学人员双重身份，通过产品的研发、调试及管理等工作，掌握企业的生产组织方式、产品从零到成品生产流程，学习在企业中研发和生产的新技能新知识。企业合作人员与教师组成联合教学团队，在遵循职业教育教学规律的基础上，以企业的具体项目作为载体将项目涉及的流程和知识点等内容反馈到教学上，不断完善教学内容与教学方法，使得人才培养符合企业的生产岗位和用人标准。

2.4 共享研发中心项目管理，结合教师指导与学生自我管理

实验教学中教师的职责、设备的维护、场地的使用以及教学方式等都属于实验教学管理方面的内容。研发中心采用企业的管理制度，将研发中心的项目管理制度与实验教学管理融合，让学生了解并实践企业的运行方式和规律。相继制定了“研发中心章程”“研发中心组织架构”“研发中心运行管理制度”“研发中心设备管理办法”和“研发中心应急管理办法”等规章制度。以企业项目开发流程为导向，从需求分析、方案设计、方案实施、产品验证等产品开发流程切入，经过项目实践使学生熟练运用理论知识，根据项目要求与自身条件制定计划，按照项目要求实施和对项目进行过程管理。在项目开发过程中，教师作为引导，学生自我管理，逐步提高学生的职业综合能力。在加强学校及专业自身评价的基础上，实施企业第三方评价，促进人才培养持续改进。

3 校企研发中心资源共享实践成效

3.1 学生竞争力得到提升

校企研发中心在实践过程中，根据职业教育的基本规律和特点，一方面在研发项目实施过程中让学生根据自己的兴趣与能力参与项目开发的各个流程，调动了学生学习主观能动性，团队协作能力和创新能力在项目的执行过程中得到提升；另一方面校企混编教学团队构建理实一体化课程，培养学生具有合理的知识结构和扎实的动手能力，并且具备在本专业领域跟踪新理论、新知识、新技术的能力以及较强的创新意识。研发中心经过近三年时间的运行，应用电子技术专业常驻研发中心学生共获得全国大学生电子设计竞赛国家二等奖一项，广东省一、二等奖多项，教师与学生联合申请并授权实用新型专利三项，获得广东省大学生“攀登计划”立项一项，校级“精致育人”项目一项，学生实践与创新能力显著提升。

3.2 专业竞争力得到提高

专业教学团队依托研发中心，对专业内部实施创新管理，通过引入企业横向项目调动教师积极性；以研发中心为平台面向学生开展“第二课堂”，累计开展技术讲座十三场，由专业教师与企业专家主讲，吸引不同专业的学生参加；以企业项目为载体，吸收企业管理经验，实验实训室在设备、场地、人员等方面的管理水平不断得到提高，实验设备与场地的利用率不断提升。以研发中心为训练基地，通过与不同专业的教师联合开设协同创新课程，联合组队参加全国大学生电子设计竞赛等重点赛事，促进专业融合，协同发展。专业坚持以行业岗位需求为导向，完善专业人才培养方案；坚持专业知识结构的全面性与特色性结合，优化课程内容和课程体系，着重提高人才培养的质量，从而不断提升专业的竞争力。

3.3 师资水平得到发展

学校教师参与实际产品的研发和管理，极大地调动专业教师自我提升的积极性。教师掌握企业生产组织方式、产品从零到成品的生产流程，了解企业研发和生产所需的新技能新知识，结合企业的生产流程和岗位要求，开发校本教材，指导实践教学。研发中心常驻教师近两年累计承担了超声传感应用、图像识别和单片机开发等方面的企业委托开发项目八项，广东省教育厅科研项目立项一项，发表SCI/EI论文四篇，获得实用新型专利授权七项，软件著作权登记八项。

4 结语

以校企共建研发中心为平台，从培养应用型、技能型人才的目标出发，以实际开发项目为载体，根据企业职业能力需求培养学生，连接企业与学校，为学生进行职业技能锻炼、创新实践等提供资源。通过将校企研发中心与教学实验实训资源共享融合，培养出满足本地区经济和社会发展的高技能人才，企业、学生、教师和学校共同协作，最终实现多方共赢。