基于产教融合的高职装配式人才培养途径探索

张建华 葛贝德 朱琳琳

摘   要：培养高素质实用型装配式建筑人才是建筑类高职院校的主要任务之一。基于产教融合的人才培养模式建立在寻求校企合作共赢的基础上，有助于促进人才链与产业链的深度衔接。立足于社会对高职装配式人才培养的需求，阐述当前高职装配式人才培养的现状，并且结合多年工作经验，提出构建基于产教融合的装配式人才培养的途径，以此为社会培养出高素质的装配式建筑人才。

关键词：产教融合;装配式;人才培养;实用型;创新

自2015年中央城市工作会议提及的城市规划建设纲领性文件出台后，我国装配式建筑发展步入快速道，尤其是党的十九大以来，国家高度重视装配式建筑的发展。装配式建筑市场的快速发展暴露出我国装配式人才的匮乏，尤其是高端实用性人才的缺口比较大。高职院校是培养实用型人才的重要场所，而产教融合是培养高素质实用型人才的重要途径。因此，立足于实践调查，论述构建基于产教融合装配式人才培养具体途径的策略。

1    高职院校装配式人才培养现状

装配式人才的培养必须要与产业深度融合，深度对接装配式行业、新技术以及企业的发展需求，建立产教融合的人才培养模式。随着我国新型建筑的发展，装配式建筑已经成为绿色环保建筑的重要形式之一。因此，社会对装配式人才的需求量也越来越大。通过调查，目前装配市场对于人才的要求主要表现为：（1）具备复合型知识体系。装配式建筑改变了传统的单个模块施工方式，实现了建筑工程的整体施工，对应要求装配式人才必须要具备复合型知识体系，例如要求装配式人才不仅要具备看懂图纸、能够设计的专业知识，而且还要学会管理、灵活应用建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）技术的能力;（2）树立环保意识、掌握绿色节能技术。装配式建筑最大的特点就是绿色环保，因此，作为新时代装配式专业人才也必须要具有较高的职业道德素质与环保意识。（3）具备与职业岗位相适应的专业能力，将丰富的理论知识应用到实践工作中。

基于装配式建筑市场的快速发展，建筑类高职院校所培养的人才存在以下不足：（1）建筑类装配式人才的技能难以满足企业岗位需求，最突出的现象就是学生在校所学习的知识难以应用到社会实践中;（2）高职院校所培养的学生对于BIM技术的应用还存在缺陷，不能熟练应用;（3）高职院校的人才培养方式较为简单，缺乏与各种技能大赛的对接，导致学生所接触的知识更多集中在理论，缺乏对新技术、新理念的接触。

2    基于产教融合装配式人才培养的途径

產教融合是人才培养的重要模式，产教融合在根本上是校企互动与整合的过程，归根结底产教融合就是校企双方深度交融培养出更多符合产业需求的人才。面对新时代高职院校装配式人才培养的现状，高职院校必须要建立基于产教融合的装配式人才培养体系，以此提升装配式人才的就业能力，满足市场需求。

2.1  明确人才培养目标，完善双创教育体系

党的十九大明确要求要深化产教融合。习近平总书记多次强调职业教育要发挥作用，为社会培养更多的实用型人才。装配式建筑已经成为当前建筑市场的主流趋势，培育优质装配式建筑专业人才队伍是推动装配式建筑市场发展、破解建筑产业转型升级的重要途径。针对当前装配式人才缺口大、实用技能不高的问题，高职院校必须要立足于区域产业结构，明确人才培养目标，优化双创教育体系。一是高职院校必须要进一步明确装配式人才培养目标。人才培养目标必须要结合职业教育的性质，装配式建筑专业是培养社会实用型专业人才，因此，高职院校在人才培养目标设定上必须要突出装配式人才培养的实用性。例如，高职院校必须要深入装配式建筑行业，了解装配式行业的发展动态，根据行业发展动态及时调整人才培养规格。二是加强产教融合顶层设计，围绕装配式行业要求设定人才培养方案。职业教育是服务区域经济发展的，职业教育所培养的人才也必须要服务于区域经济，因此，在人才培养方案设定上必须要遵循行业人才要求，将学校、企业、行业协会以及政府纳入人才培养方案设定体系中。

2.2  编制校本教材，丰富教学内容

教材是开展产教融合人才培养的重要载体，我国装配式行业发展起步相对较晚，因此，高职院校要依托装配协会等机构的力量进一步编写适合本校师生的教材。一是高职院校要拓展教材开发主体，将装配行业企业、专家以及具备丰富实践经验的工程师纳入到教材编写中，这样可以达到理论学习与实践锻炼相结合的效果。产教融合的关键就是实现职业院校与行业企业的合作，因此，职业院校在编写教材时必须要尊重合作企业、协会等机构的意见，增强教材的针对性。二是要合理设置教学课程，打造适合区域装配式行业发展的课程体系。装配式建筑岗位对于人才的综合知识要求比较高，对应要求职业院校必须要进一步调整课程设置，改进绿色环保方面的课程。三是丰富教材的知识面，提升教学内容的质量。社会岗位对于学生的综合素养要求比较高，因此，为了避免学生陷入死板学习的局面，职业院校必须要进一步调整教学内容，改变以往过度重视理论知识、忽视社会实践技能的现象。例如，高职院校要加强与合作企业的合作力度，将企业生产中相关设计、构件生产和施工过程的重点、难点以及关键技术进行提炼后编成教材[1]，增强教材的实效性。

2.3  深化校企合作，构建能力递进实训教学体系

产教融合就是实现产业要求与职业教育的有效结合，最终达到培养实用型人才的目的。随着装配式生产技术的不断发展，高职院校要主动对接装配式行业人才需求，强化实训教学体系的完整性：一方面职业院校要主动对接行业需求，根据行业人才需求规格有目的地开展教学工作。职业院校必须要加强与产业的深度融合，对接企业，按照企业的岗位要求实施企业化的管理模式。当然，构建基于产教融合的育人模式必须要发挥企业的主动性，调动企业积极参与职业院校人才培养的主动性。例如，由院校、企业共同成立专业建设、课程改革、教学指导、职业培训、师资队伍、招生就业、产业研究等教学指导委员会，形成共同招生、共同培养、毕业即就业的立体化校企合作、现代学徒制办学的组织机构，积极探索现代学徒制实践操作。另一方面职业院校要构建能力递进的实训教学体系。例如，随着大数据技术在现代职业教育中的应用，高职院校要利用信息化教学平台完善和发挥虚拟仿真实训系统、装配式建筑结构体系教学实体模型、装配式构件体验馆、装配式建筑实训中心的功能和作用，实施“教、学、做、产”一体化教学模式，建立起校企一体化教学、线上线下融合的教育教学体系，以高质量的教育教学质量打造高水平的人才[2]。

2.4  对接职业标准，形成“赛课证”相结合的教学模式

职业标准是引领人才的重要因素，职业院校在开展装配式人才培养的过程中必须要发挥最新职业标准的作用，通过对接职业标准规范学生的学习。在双创教育体系下，高职院校一方面要加强对最新职业标准、行业标准以及岗位规范的对接，根据相应的标准开展日常教学工作。另一方面，高职院校要将职业大赛引入人才培养体系中，鼓励学生通过参加大赛检验自己的技能，驱使学生掌握相应的实践操作技能。职业大赛是引导学生技能提升的关键途径，也是对接实践岗位的重要手段。高职院校要鼓励学生参加各种技能大赛，通过参加技能大赛了解最新的行业发展动态。当然高职院校也要尽可能与企业开展合作，通过引入真实的案例，让学生掌握处理装配式建筑工程的具体方法。当然除了鼓励学生积极参加国家、省市技能大赛之外，学校也要为学生提供便利的技能培训服务，鼓励学生积极参加职业资格认证考试，实现毕业即就业的目标。

2.5  加强双师型队伍建设，优化考评方式

高职院校必须要加强师资队伍建设，增加双师型教师数量。例如高职院校要加强与合作企业的交流，鼓励本校教师深入企业一线参加实践锻炼，掌握相应的实践操作技能。同时，聘请企业优秀工程师担任学校的实践指导教师，以此为学生构建理论和实践相结合的教学队伍。在不断优化教师队伍结构的同时，高职院校也要进一步优化装配式人才培养评价模式，建立双闭环教学质量评价体系，增强教学的针对性与实效性[3]。

3    结语

基于装配式建筑市场的发展，对装配式人才的需求日益增加，产教融合是培养高素质应用型人才的重要途径。因此，高职院校必须要加强与产业的深度融合，以企业化管理、市场化运作的管理模式，创新体制、健全体制，逐步建立装配式建筑职业技能标准，完善装配式教育的各项实施標准，构建装配式建筑人才培养标准体系、装配式建筑职业培训认证体系、装配式建筑师资培养保障体系，为装配式建筑人才培养夯实基础。

[参考文献]

[1]周业梅.基于产教融合的人才培养模式改革与创新[J].武汉工程职业技术学院学报，2018（2）：96-98.

[2]毛恒杰.职业院校产教融合人才培养内涵研究[J].黑龙江科学，2019（11）：42-43.

[3]王相平.校企合作产教融合人才培养模式的思考与对策[J].天津教育，2019（12）：50-51.