一村一幼辅导员教师培训研究

潘阿衣

摘  要：2015年8月，四川省委将凉山彝区作为精准扶贫领域，新推出17条不同的政策措施。其中有一条：对彝区学前教育提供有力的扶持，执行“一村一幼”计划。也就是：在凉山彝区不同的建制村、人口密集的自然村中，开设幼儿教学点，帮助彝区学生“度过语言关、培养好习惯”。

2017年，“一村一幼”计划从彝区13县延伸至四川辖区的51个县（市），其中有8381个村庄的孩童均能够在本村或是邻村接受教育。项目的落地执行，帮助很多孩子培养了好习惯，也度过了“语言关”，找到了前程和未来。

关键词：一村一幼;辅导员;教师培训

一、凉山彝族自治州简介

凉山彝族自治州，处在四川川滇交界高原，辖区分布了汉族、彝族、藏族、蒙古族以及纳西等10余个不同的世居民族。本辖区分布1市16个县，西昌市位居成昆铁路中段。

凉山州共计6万平方公里，有470万人口，50%的居民均为彝族。国家级贫困县共计14个，属于我国最贫困的区域。

2016年，省委书记王东明等多位领导，前往凉山实地考察，让凉山借鉴和参考乐山当地“一村一幼”经验。根据新农村建设格局来建设幼儿园，增进学前教育的总体规模，弥补“短板”。建立450所乡镇幼儿园，在自然村创建学前教育点。利用彝汉或是藏汉“双语”进行教学，处理“语言关”，让孩子培养良好的习惯[1]。

“一村一幼”让不少村镇的适龄孩子无需步行太远，便可以享受学前教育。教师课堂上教孩子们唱歌、学礼仪和汉语，让他们接受和城里孩子相同的内容，让学生可以度过语言关，使学前、小学教育之间无线对接，为凉山人植入顽强的脱贫基因。

二、“一村一幼”在凉山的实施目标

“一村一幼”计划的落地执行，摆脱了彝区农村缺乏学前教育的传统历史，让孩子们上小学后由于语言障碍无法成功学业，陷入辍学的境地，改善了凉山当地的学前教育状况。

“一村一幼”教学点，和凉山当地的教育状况相符。不过，还是会有不小的难题。2015年，政府首提“一村一幼”，雷波县马上组织了相关工作，且进展完好。根据州上的相关要求，雷波县必须创建60所示范性教学点，承受不小的压力。教育系统果敢地干工作，并超额达标，健全了112个“一村一幼”教学点，且成功开课。截止2018年，毛入园率不低于75%。

三、一村一幼辅导员教师培训教育中存在的问题

（一）教育部门的重视度不够

有调查表明：不少区域的教育部门并未将重心置于幼儿教育上，很多工作均用于初、高中教育，并将很多的工作精力用于教育培训，给予很多的关注。相反，对学前教育却并无过多的注重，部门管理比较薄弱，甚至无视。

（二）教育体系完善度不高

教育体系中，学前教育也是比较关键的部分。教育工作必须抓好每个教育细节，切不可将初、高中教育作为重点，不考虑学前教育。教师培训，也不例外。幼教培训中心，同样也是教师培训的核心，切不可不考虑师资建设。

（三）城乡化差距较大，并且有不断扩大的趋势

相比之下，城市中的幼教培训比较更为理想，教师水平全面地提升。反过来，乡村地区的幼儿园受资金、资源条件的限制，教育单位未能对乡村教育给予注重等，乡村幼教培训上也不是非常理想。如此，学前幼教培训呈现了强烈的两极分化[2]。

（四）理论与实际不能良好的有机结合

不少地区、单位也开展了和幼教培训有关的活动，基本上为应付检查。同时，并未做好检查，理论、实践完全地脱节，未能对教师提供可靠的指导。

（五）教师培训资金不足

有关幼教培训，政府单位并未引起重视，资金投入比较少，没有做好财政预算。另外，不少教育单位并未将资金置于幼教培训上，培训资金缺乏，这就影响了教师自身的综合素养。

四、“一村一幼”教师培训管理模式思考

（一）师资配置及管理

教育机构应当了解学前幼教培训的必要性，将其置于教师培训的要点，让它变成和中小教师培训相似的高度，保持同樣的工作重心或是考核。故而，教育部门应当带头创建幼教培训专业的教育机构，组建领导小组，对职能进行分配，构建良好的工作体系。

（二）合理分配资源、缩小城乡幼儿教师培训的差距

现在，幼教培训教育在城乡地区有明显的不同，且差异仍然在扩增。教育部门应当加强认知，利用好城市幼教培训的优势，深化城乡幼教培训二者的相关性，让它成为城市哺乳乡村的工作收效。建议双方互派代表来展开调研，促进资源分享，彼此协商，增强乡村地区幼教培训总体的能力。

（三）辅导员选聘

由州级教育局设定和编制选聘标准，并由县级教育机构来对辅导员进行选聘。

挑选出来的辅导员，其学历水平不低于高中，素质健康，年龄为18-40岁，自愿开展学前教育。本专业毕业以及拿到幼教资格证的群体才能被优先聘用。对辅导员进行招聘时，我们作了比较多的考量。由于雷波分布多个不同的纯彝族乡村，若全部均为高中生，那就没有办法选聘辅导员。为了让彝区学生接受学前教育，适当开放了招聘标准，初中生同样有条件参与招聘。

（四）增加资金投入

培训资金，同样也是确保教育成功的手段，是改善教育培训的不竭动力。第一，教育主管机构必须了解教育资金的意义，同时要主动向财政部门提出申请，扩大培训资金和预算额度，同时确保足额拨付。除上述外，要在政府或是办学单位等主体确立良性的分担机制。结合实际状况分配资金，确保教师培训的和谐运转。

（五）辅导员管理

学前教育的优劣，与教学条件直接挂钩，同时也关系到教师个人的素养。故而，在“一村一幼”执行活动中，我们需注重对师资力量展开培训，让教师安心教学，为乡村地区的孩子传递更多的知识。

幼教点辅导员，基本上是由县级教育局来实施考核，由凉山州集中分配。幼教点招聘出来的辅导员，坚持“先培训再上岗”。利用培训，让辅导员了解学前教育以及计算机相关知识。

结束语：

作为基层教师人员，本文对“一村一幼”培训模式的考虑仅仅停留于理论层面上。在执行“一村一幼”时，可能会碰到很多的难题。我们要找回战胜困难的信心和勇气，凉山地区的“一村一幼”工作才能越走越好。祝凉山当地的幼教事业节节高升。

参考文献

[1]  凉山日报（汉）/2016年/2月/1日/第A03版

[2]  夏婧，庞丽娟.我国幼儿教师培养政策：特点、矛盾与建议[J].教师教育研究，2014，04：35-40.