如何在初中化学教学中应用翻转课堂教学模式

杜聪

摘  要：随着教育教学理论的不断发展，越来越多的教师开始应用翻转课堂教学模式，希望能够鼓励学生积极参与到教学中，发挥主人翁的地位和作用。在初中化学教学中，教师应指导学生主动投入到化学知识的探索中，促进学生综合思维的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在初中化学教学中使用翻转课堂教学模式。

关键词：初中化学教学;翻转课堂教学模式;有效方法

新课改对于各科教学都提出了新的要求，希望教师能够认识到学生的主体地位，并能够深入到教学中去进行探究，发挥自己的主体作用，使化学教学充满生机。教师应在教学中应用翻转课堂的教学模式，使传统的师生位置得到颠覆，激发学生的主体意识，使化学课堂教学的效率得到提升。

一、基于学生学情，做好课前准备

在进行备课的时候，教师不应仅仅对教学目标进行确定，还应结合学生的认知和发展情况，有针对性地进行教学设计，基于学生的身心发展规律，使教学能够发挥有效作用。教师应按照备内容、备方法、备学生的流程，来做好充分的课前准备，并对教学过程中可能提出的问题进行预设，并做好解决措施，确保教学能够得以顺利进行。

例如，在进行课堂教学的时候，我都会对班级中学生的学习水平进行分析，根据他们日常做作业的情况和课堂表现，来对即将学习的内容进行教学设计，选择合理的教学方法，注重吸引学生的注意力，使学生能够将全部视线投入到教学中，从而对知识进行掌握。对于一些比较难的内容，我会分成两节课来进行讲解，并为学生设计好复习内容和预习内容，让学生能够实现知识点的快速吸收。通过对学生基本学情的掌握，教师能提前对课堂上可能出现的问题进行掌握，在真正进行教学的时候，能够良好地控制教学场面，使教学达到良好的效果。

二、采用多种方式，激发参与热情

翻转课堂教学模式的核心问题，就是激发学生的参与热情，让学生认识到自己是课堂上的主人，能够从自身发展的角度入手，来对化学知识进行学习。初中阶段，学生初次接触了化学知识，存在着比较陌生的感觉，在课堂上会存在着无所适从的现象。教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的参与积极性，使学生能够放下自己的担忧，主动加入到化学知识的探索中，发挥主人翁的作用。

例如，在学习《分子和原子》的时候，学生觉得这些内容过于抽象，想象不到分子和原子都是什么样子的，在学习的时候比较困难，无法从微观的角度来看待世界。因此，我从网上搜集了资源，为学生播放了趣味动画片《分子和原子的故事》。在观看动画片的时候，学生都非常有兴趣，能够全身心地投入其中，学习分子和原子的相关知识。在观看完动画片之后，我让学生谈一谈，他们对分子和原子产生了什么新的认识。有的学生对于分子和原子的概念有了更加深刻的认识，有的学生能够从生活中的现象来对分子和原子进行认识，有的学生想出了很多小实验来验证分子和原子的存在。在动画片的引导下，学生开始主动对分子和原子的内容进行探究，实现了对相关知识的顺利掌握。

三、设计趣味作业，鼓励学生实践

在传统教学中，很多学生习惯于听从教师的指导来进行学习，而缺乏主动学习的意识。在完成作业的时候，学生的主要目标是按照教师的要求来写作业，而不是对化学知识进行个性化的探究和实践，限制了学生思维的发展。翻转课堂教学模式下，教师可以为学生设计趣味化的作业，让学生能够主动投入到实践中，在实践中实现对化学知识的掌握。

例如，在学习《水的净化》的时候，我让学生思考：我们在家中饮用的水都是从自来水公司而来的，自来水公司将水抽到自来水系统中，通过层层过滤，才得到了我们现在饮用的自来水。那么请同学们回去通过咨询、搜索的方式，来对水在自来水公司的净化过程进行了解，有余力的同学还可以探讨一下水在城市的循环过程。带着这个问题，学生兴致勃勃地投入到了實践中。有的学生的亲戚是自来水公司的，他通过访问的方法来完成作业;有的学生从图书馆借了一些书籍，对自来水的过滤情况进行了了解;还有的学生登陆了自来水公司的网站，从公司介绍中了解了自来水过滤的技术。在完成作业的过程中，学生的思维得到了发展，能够从兴趣、探索的角度来完成化学作业，使教学达到了更好的效果。

总之，基础教育中的课程改革思想已深入人心，而翻转课堂的教学模式是近年来新崛起的一类教学模式，渗透在了教学理念改革和教学实践创新中，这为未来的教学研究奠定了相应的基础。翻转课堂教学解决了传统授课方法不能满足学生求知需要的难题，在学习中，学生拥有了更多的自主学习时间，培养了学生的自主学习与合作探究能力。在初中化学教学中，教师应积极采用翻转课堂的教学模式，使学生的主体地位得到更好地发挥。

参考文献

[1]  王克莹，朴凤玉.翻转课堂在初中化学教学中实施适应性研究综述[J].科教文汇（中旬刊），2019（11）：130-131.

[2]  张洪梅.提升初中化学教学课堂有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：103.