网络直播课教学设计要“四有”

王倩瑜

网络授课解决了学生因疫情无法返校上课的问题，也给老师提出了新的挑战——如何面向全区学生上好一堂网络直播课。

笔者有幸参与香洲区网络直播课的授课团队，下面以九年级语文下册第四单元第15课朱光潜先生的《无言之美》为例，谈谈对上好一堂网络直播课的几点思考。

一、有“纲”

既指“课程标准”又指落到每节课的“学习目标”，所以，在设计一堂网课的时候，先不妨结合课程标准揣摩编者目的，再思考自己的教学设计，是不是符合课程标准要求;然后再从学情分析上，审视是否符合学生阅读的需要，是否利于学生知识、能力等一步步地提高，进而综合分析，确定这节网课的学习目标。

基于此，我把《无言之美》的学习目标定为：

1.识记积累“寂寥”等生字词，能读会写会运用。

2.跟大师学论证：梳理文章思路，学习提出话题，层层深入的递进式论证结构。

3.跟大师提审美：了解美学观点，培养审美情趣，提高艺术修养，会迁移运用到自己的欣赏实践中。

这个学习目标的设计既体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，而且紧扣单元学习目标——“探讨欣赏艺术作品的方法，积累美学观点”，同时也关注了学情，解决九年级学生对学习简单议论文写作的需求。

二、有“生”

此次香洲區网课运用“彼雍德”授课系统，采用网络直播的形式，每节课有两名学生、一名辅导老师参与线上的实时互动，其他学生通过扫二维码收看直播，课后还有辅导老师在线答疑和跟进辅导。

真正的好课堂，老师的眼中一定要有“学生”，要重视互动与生成。如果课堂只是老师的独角戏，是一言堂，这不是教育的倒退吗？难道因为是网课就可以不关注学生了，只是简单地讲完课文就完成教学任务了？想到这里，我豁然开朗，并修改《无言之美》的教学设计，重新加入了很多师生互动的活动，力求以线上同学的互动反馈推进课堂，让没有参与到线上互动的同学也有代入感，能积极主动地融入课堂。例如我把教学环节变成课堂活动，同学们会以“画廊员工”“诗词大会选手”“古代宫廷鉴画师”等身份参与到课堂互动。课堂不再是主讲老师自己的舞台，每一个学生都能成为课堂的主人。

网课受到空间、技术等限制，学生会对课堂有疏离感，如果授课教师在做教学设计时眼中有“生”就会拉近和屏幕前学生的距离，让他们更好地融入进来，达到较好的教学效果。眼中有“生”，才会课堂得“生”，真正的学习才会发生，才会有成为一节好网课的可能。

三、有“趣”

对上直播课的老师来讲，“课堂纪律”不太可控，我们永远不会知道屏幕那头的学生是不是在听课同时又摸出iPad等。所以网课在传授知识的前提下，必须能用更多方式调动起学生的积极性和兴趣。

如何将一堂网课设计得既完成学习目标又有趣不浮夸，我的理解是抓住学情，站在学生的角度做教学设计，把课堂还给学生，在体验式学习中获得乐趣。

我在《无言之美》的教学设计中，紧扣一个“美”字，从“世界上最美的女人”这一话题导入，提升学生兴趣;又从“中国近现代最懂美的人”讲起，激起同学们的探索欲望，以“跟着大师学论证”“跟着大师提审美”两个角度完成课堂教学。

在文脉梳理时，我和在线辅导老师配合，根据学生自学后的练习反馈调整教学预设，学生通过自学就能学会的内容不重复讲，学生有疑惑的地方重点讲，紧扣课堂生成，保持学生的注意力。教学重难点突破时，我侧重于体验式活动，以“赏画、鉴诗”等，将知识和学生的生活相联系，让学生觉得学知识其实就是学生活，引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞，感到课堂有趣，因而全身心地投入。

让课堂不那么生硬，不那么枯燥，让课堂有趣起来，特别是老师监管不容易到位的网课，简单粗暴的学习方式会让屏幕前的学生心不在焉甚至失控，这时教育的意图隐蔽得越好，教育效果就越好。不动声色，不知不觉，了无痕迹，天衣无缝，润物无声，潜移默化……想做到这些都需要在教学设计时多费巧思，尽量让自己的设计“有趣”“有意思”些。

四、有“效”

网课除了注意以上几点外，还必须货真价实地讲出知识点的重要意义和价值，时刻刺激学生思考，这样才能最大程度调动学生学习的主动性，从而实现课堂的“有效”。但学生水平各不相同，以什么样的授课方式让参差不齐的学生都能在同一堂课中获益呢？我的做法是，教学设计体现知识的梯度，线上教学解决共性问题，线下辅导解决个性化问题。

在《无言之美》的教学设计上，我把“生字词”的识记积累也作为了学习目标，对优生而言通过理解与运用的方式落实，对基础薄弱的学生而言课堂上也有学习和强化环节。再例如，我以课文为范例，带领同学们学习“递进式”论证结构议论文的写法，触类旁通，不同层次的同学都会有相应的收获，再通过课后写作训练的跟进反馈，线下辅导，学生基本都能掌握“递进式”论证结构的议论文写作技巧，学有所得。

另外本文是一篇文艺理论类作品，所论述的美学观点相对枯燥难懂，脱离学生的生活实际，所以我立足文本，创设贴近学生生活的三个情境，以学生的现有经验为着力点，为他们提供主动参与学习的经验平台，同时也架设联系语文与生活的桥梁，激起他们的探索欲望，从而达成学以致用的“有效课堂”。

以上是我对如何上好一堂网络直播课粗浅的思考，我深刻地感受到上好一堂网课的不易，授课老师们要付出比正常教学更多的心力与智慧。

附：

《无言之美》简案

学习目标：

1.识记积累“寂寥”等生字词，能读会写会运用。

2.跟大师学论证：梳理文章思路，学习提出话题、层层深入的递进式论证结构。

3.跟大师提审美：了解美学观点，培养审美情趣，提高艺术修养，会迁移运用到自己的欣赏实践中。

教学重点：目标1

教学难点：目标2

课时安排：2课时

第一课时

学习目标：

1.识记积累“寂寥”等生字词，能读会写会运用。

2.跟大师学论证：梳理文章思路，学习提出话题、层层深入的递进式论证结构。

教学过程：

一、导入

由《荷马史诗》对世界第一美女“海伦”的记述导入。

二、走进作者

走进作者朱光潜：美学大师：我国现代美学的开拓者和奠基者之一;第一个在中国广泛介绍西方美学的人;我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。文艺理论家、教育家。可见他的文学造诣也颇高，他的作品深入浅出、内容切实、文笔流畅，对提高青少年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。

三、检查预习，基础知识巩固

1.读一读，请你记住“我”

意蕴（ ）附丽（ ）姑且（ ）笼统（ ）

娥眉（ ）寂寥（ ）谚语（ ）

心旷神怡（ ）  栩栩如生（ ）

目不忍睹（ ）  信手拈来（ ）

铢两悉称（ ）

2.读一读，猜猜“我”是谁？

内在的意义;含义。（意蕴）

寂静;空旷。（寂寥）

附着，依附。（附丽）

心情舒畅，精神愉快。（心旷神怡）

着力不多地描写或叙述;谈问题时把重要问题轻轻带过。（轻描淡写）

形容两方面轻重相当或优劣相等。（铢两悉称）

3.比试一下吧！

①下列各项中加点字的读音或字形有错误的一项是（B）

A.铢两悉称（chèn）     缥缈（miǎo）

譬如（pì）

B.目不忍睹（dǔ）    寂廖（liáo）

流露（lòu）

C.闲情逸致（yì）    谚语（yàn）

笼统（lǒng）

D.栩栩如生（xǔ）    意蕴（yùn）

附丽（fù）

②下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（D）

A.笼统地说，文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物，同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。

B.你若是凌霄，我愿做白云，不问寂寥不问彷徨，只为不离不弃，俯瞰沧海与桑田。

C.你对他要严肃教育，不能轻描淡写地说几句就了事。

D.受“限购令”传闻影响，北京新车销售异常火爆，甚至出现恐慌性购车现象，因库存不足而造成的不正常的加价现象更是信手拈来。

【解析】 D信手：随手;拈：用手指捏取东西。随手拿来。

四、跟着大师学论证

1.细读课文，对文章内容和结构进行梳理，完成下列思维导图。

具体要求：

①细读课文：结合课文的旁批及课注疏通文意;

②圈点批注：从文中筛选、提炼关键词句;

③发现质疑：在不清楚、读不懂、有疑问的地方做好圈画。

④时间：5分钟。

（学生当堂提交思维导图，辅导老师向授课老师反馈学生的完成情况，针对错点、不会不懂的地方，授课老师重点引导、讲授）

2.学习论证结构：

文章可以分为三个部分，第一部分提出问题，第二部分分析问题，第三部分解决问题，这种结构的论证，别称为递进式论证结构，是非常实用非常常见的一种议论论证结构。

递进式论证结构也称层递式结构，就是按照逻辑关系，由浅入深，层层递进，纵向开掘的一种结构方式。递进式论证结构主要有两种类型：一是将中心论点分成几个分论点，这些分论点之间构成的是由浅入深、由简单到复杂的关系。这种论证结构俗称“剥笋法”，一层一层地“剥壳”，最后显出其本质。二是按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路安排论证结构，即按“是什么→为什么→怎么样”的顺序来写。这种论证结构的好处是层次清楚，逻辑严密，论证深刻。

五、布置作业

用递进式论证结构，以《谈谈我的写作》为题，写一篇300字左右的议论文。

第二课时

学习目标：

跟大师提审美：了解美学观点，培养审美情趣，提高艺术修养，会迁移运用到自己的欣赏实践中。

教学过程：

一、复习导入

二、明確本文的美学观点

1.作者提出的美学观点是什么？

明确：无言之美

2.五问“无言之美”：“言”是什么？“言”有何用？如何理解“无言”？如何理解“无言之美”？“无言之美”对哪些人有启示？

明确：语言;以言达意，情绪意旨附丽于语言;语言上，说出来的少些，留着不说的多多些;说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切;欣赏者和创作者。

3.本课针对“无言之美”的美学观点，朱光潜先生对哪些艺术形式提出了审美建议？

明确：绘画作品理想化、美感浓;文学作品言不必尽意;音乐作品无声胜有声;雕刻塑像作品含蓄不露。

4.每种艺术形式要怎么做才能达到这些美学效果呢？

明确：绘画作品如果想达到理想化、美感浓，一定要先选择;文学作品言不能尽意，也不必尽意，就一定要重视意蕴;音乐作品要重视音调由宏壮急促变到低微以至于无声的设计;雕刻塑像要重视“含蓄”。

三、跟着大师提审美，将本文的美学观点运用到作品欣赏中

活动一，假设你是画廊的工作人员，有位顾客看到一幅《黄山迎客松》的画作，正好他去过黄山拍下了一张和这幅画非常相似的照片，他问你他的摄影和美术家的画作有什么不同，你如何回答？

明确：摄影者拍出的黄山迎客松照片“和自然逼真”，完全写实;美术家的画作对景物有选择，所表现的只是实物的一部分，比如这幅《黄山迎客松》，就没有体现天空，只是选择了山和松，而且把画家的人格融入进去了，更有美感。

活动二，参加诗词大会，主持人让你运用美学知识，任选一句进行赏析：

1.子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《论语》）

2.微雨从东来，好风与之俱。（陶渊明《读<山海经>》）

3.前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。（陈子昂《登幽州台歌》）

明确：诗句没有直接说出人物的心境或是简单说明诗人的情感，但是所含蓄的更加深远，值得玩味，言有尽而意无穷。

活动三，宋徽宗赵佶艺术造诣颇高，自创书法字体——瘦金体，称得上书法界的一代宗师。难得的是，书法之外，琴、棋、诗、词、赋、画，他同样出彩，样样精妙，尤其是画，更是超凡入圣。一次他准备招考宫廷画师，出的题目是“深山藏古寺”。以下是入围画作，你是品鉴师，需要为宋徽宗推荐一幅“魁選之作”（注：魁选，即第一名），并简要说明理由。

明确：第一幅。这幅画的作者，根本就没有画庙。画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀泉水倒进桶里。就这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。这幅画比起那些画庙的一角或庙的一段墙垣的，更切合“深山藏古寺”的题意。这就是“含蓄不露”的“无言之美”。

四、美学大师如是说

如果要提高文学，必先提高文学欣赏力，必先在诗词方面特别下功夫，把鉴赏无言之美的能力养得很敏捷。——朱光潜

生命的丰饶与深厚，其实是奠定在审美的基础之上。——席慕蓉

没有美，没有沉思，便成就不了文明。——蒋勋

五、课堂小结，布置作业

有审美的眼睛，才能看见美。无言之美只是审美中的一抹微光，希望同学们将学习将兴趣延展到课堂之外，接触更多的美学观念，培养审美情趣，提高艺术修养。

朱光潜《你要做的，只不过是发现生活之美》、蒋勋《美的沉思》这两本本书推荐给同学们。

作业：预习下一课《驱遣我们的想象》。