浅谈小学语文课堂中的多元评价

陈军彩

摘要：教学评价是课堂教学的重要环节，它能够及时地反映出学生的学习行为、折射出教学问题，同时能够为教师的教学活动做好指引。新课程改革强调对教学活动的多环节进行整改，其中包括教学评价环节。文章将以小学语文课堂教学为例，探析多元评价在小学语文课堂的有效应用，以发挥多元评价功能，助力新式语文课堂的构建。

关键词：小学语文;多元评价;教学应用

多元评价是指语文教师在开展教学活动时要采用多样化的评价方式，从各个角度以及学生的各个方面来评价学生，同时变化教学评价的主体、丰富教学评价的内容以达到教学评价的目的。本文将基于小学语文课堂中多元评价的功能展开研究，探析如何更好地在小学语文课堂中推进多元评价。

一、小学语文课堂多元评价的功能分析

《语文课程标准》中明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展”。它对语文课堂教学评价的功能进行了全方面的阐述，也对小学语文教师在语文教学课堂上开展教学评价提出了重要要求。

将教学评价带上“多元色彩”，更为小学语文教学课堂的教学评价赋予了新的功能。它能够在多内容、多主体、多角度下丰富现有小学语文课堂教学评价的教学模式，能够贯彻落实新课程要求的“以生为本”，能够有效提高学生的语文素养，更进一步提升小学语文课堂的教学有效性。

二、小学语文课堂多元评价的实施对策

过去受应试教育的长期影响在小学语文课堂上的教学评价大多以“分值评价”为主，关注学生的学习结果，以分数作为评价标尺，这不满足于多元评价的要求，也存在一定的弊端。基于多元评价的功能以及传统评价的问题，小学语文教师应当更全面的深化认识，从以下几个角度推进多元评价在小学语文课堂的有效实施。

1.多方面评价，关注学生的语文学习成效

多元评价是基于传统评价模式的创新，它要求教师在对学生进行教学评价时考量学生在语文课堂学习过程中的多个方面：

（1）对学生的语文成绩进行评价

学生的语文成绩能够最直接的反映学生对语文知识的掌握情况，方便教师以及学生通过成绩进行教学以及学习的把控。但这里所要求的语文成绩评价应当避免一味的批评，尽可能的关注学生成绩上下浮动的原因，并且应当对比学生本身的前后学习成绩，而非将重点放在学生学习成绩在班级的排名中。为缓解学生的排名压力，教师在对学生语文成绩评价是可采用“隐藏性评价”，可以将学生的学习成绩以网上登录或者成绩条的方式发给学生，避免学生之间的成绩排名观看，针对性的对部分学生进行成绩了解和指导。

（2）对学生的语文优势进行评价

每一个学生都具有独特的闪光之处，尤其是小学阶段的学生他们急需教师的认可。因此教师应当在语文评价过程中善于发现学生身上的闪光点，抓住学生的优势进行评价。如某位学生虽然语言表达能力不佳，但学生的写作能力突出;如某位学生阅读能力突出等，这都是教师评价的重要切入点。

2.多方式评价，采用多样化语文评价方法

为丰富语文评价方法，科学有效地落实评价内容、达到教学评价的目的，确保教学评价更容易被学生所接受。教师就要在教学评价中采用多样化的语文评价方式：

（1）分层对学生评价

不同的学生存在不同的差异，因此在评价过程中教师应当树立正确的差异观，关注学生之间的特殊性，面对不同层次的学生采用不同的评价。如针对学习成绩优异的学生，教师评价的重点应当引导学生戒骄戒躁、进行自我挑战;面对语文基础知识较差的学生，评价的重点则应当放在激发学生的自信、认可学生与鼓励学生。

（2）书面评价与口头评价融合

书面评价具有记录性以及随机性特征，口头评价则具有直接性，且在语文课堂上教师的口头评价贯穿始终，因此将二者有效结合能够充分将评价的作用发挥出来。当然在口头评价与书面评价时教师也应当注意评价语言的多样性，要侧重鼓励、有效点拨、注意委婉、注意全面。

（3）開展网上评价

目前线上学习模式逐渐发展，许多学生也会在课后进行线上二次学习。教师可以利用线上这一渠道，改变面对面评价方式，对学生在语文学习中出现的一些问题进行针对性的指导与评价。

3.多主体评价，将学生主体纳入评价机制

语文课堂评价的主体不仅仅只有教师，更有学生、家长的参与。因此教师应当丰富语文课堂的教学评价主体，在联系家长与学生中提高评价的有效性。

首先教师应当和家长展开密切的沟通与交流，让家长在家中陪伴孩子完成语文活动时及时对学生的语文活动进行点评。其次教师应当鼓励学生进行自我评价，真正的教育是自我教育。当学生们能够对自己的表现、自己的学习结果进行概括性以及具体性评价时，学生能够客观且及时的发现自己在语文学习中存在的问题，进而取长补短，不断完善自我、提高自我。

结束语

总而言之，多元评价模式是对传统分值评价的突破与创新，将它有效应用在小学语文教学课堂上能够辅助教师更好的开展语文教学工作。小学语文教师必须充分认识多元评价的独特功能，在准确定位、多元评价下打造灵动、多彩语文新课堂。

参考文献：

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[2]郑玮.多元化教学法在语文课堂中的应用刍论[J].成才之路，2019（08）.

[3]王国宏.对小学语文课堂中多元评价的探讨[J].课程教育研究，2019（10）.