大学英语混合式教学中学生自主学习能力培养策略分析

摘要：各行各业对跨文化人才的需求旺盛，这对大学英语教学提出了更高的要求。同时教育改革的深入也使得传统教学理念以及教学方式发生了较大的变化，在教学过程中越来越强调学生的主体地位，在这一背景下，传统教学方式已经不适应实际需求。混合式教学作为一种新的教学模式，已被高校引入到各个学科的教学中，但混合式教学模式对于学生自主学习能力有着一定的要求。本文首先对混合式教学的内涵与优势进行了阐述，并分析了大学英语混合式教学对学生学习的影响，在此基础上探讨了培养学生自主学习能力的策略。

关键词：自主学习能力;混合式教学;培养策略

信息技术的迅猛发展，使人类进入了一个信息网络化的新时代，也对学习和教学产生了深远的影响，混合式学习由此开始快速发展。传统的教学模式已不能满足教育创新背景下的教学需求，而将传统的以教师为中心的教学模式与网络教育相结合的混合式学习，已成为当前教学改革的必然趋势。信息技术在现代教育领域中的应用促进了混合式学习的发展，混合学习克服了时间和空间的限制，也使学习更加方便。学习者可以根据自己的需要，利用网络资源进行自主学习。但同时学习者也容易受到网络信息等因素的干扰，将混合式教学用于大学英语教学中，为了提高教学效果，培养学生的自主学习能力至关重要。

1.混合式教学的内涵与优势

混合学习是多种传递媒体的组合，旨在相互补充，促进有意义的学习，人们普遍认为它是在线学习和面对面学习的结合。混合式学习是由美国斯隆管理学院联盟定义的面对面学习和在线学习的结合，这两者结合起来独立的教学模式。换言之，混合式教学将传统教学与线上学习相结合，强调了计算机技术在混合学习中的核心作用。国内学者认为混合式学习是在线学习和线下学习的结合，是介于完整的传统学习和在线学习之间的中间学习形式，结合了两者的优点。

混合式教学，既要发挥教师的引导作用及监督作用，也要充分突出学生的主体作用，在教学中要充分调动学生的积极性与主动性。与传统教学模式相比，混合式教学是课堂教学与线上教学的有机整合，教师承担起了多元角色的任务，而大学英语混合式教学模式，则将学生英语学习的全过程纳入到整个教学设计中，将大学英语的学习从课堂延伸至课外，从以往单一的师生互动拓展到学生之间、人机之间的互动，可以明显调动学生学习积极性，使学生在协作学习过程中能够提高团队意识、探究学习能力。

2.大学英语混合式教学对学生学习的影响

大学英语混合式教学模式下，学生获取学习资源的方式已经发生了很大的变化。上课、阅读课本和去学校图书馆曾经是学生获取学习资源的重要方式，但现在课堂学习不仅仅是学生唯一的获取知识方式，甚至一些学生也不相信教科书或其他一些传统的报纸是唯一的学习材料。混合式教学模式下，越来越多的学生使用QQ或微信来分享信息和学习资源，更喜欢上网来获取他们需要的资源，有些学生甚至通过在线公开课程来学习。

大学英语混合式教学对广大学生而言既是挑战也是机遇。一方面，他们还没有完全适应这种学习模式。此外，他们还缺乏系统的学习策略与自主学习的方法。部分学生由于不适应混合式教学，在学习过程中不能合理安排他们的学习时间。另一方面，混合式教学更强调学生的主体地位，网络环境为学生的自主学习提供了更广阔的空间，但线上教学中师生情感交流过少，这可能造成自控能力差的学生无法进行有效的自主学习。

3.混合式教学模式下培养学生自主学习能力的策略

3.1向学生传授自主学习的方法

大学混合式教学模式下，对学生自主学习能力提出了更高的要求，但多数学生没有适应这种新的教学模式，加之没有掌握自主学习的方法，导致大学英语混合式教学效果不理想。因此，教师更应该注意将学习策略传授给学生。学习策略包括制定个人学习目标、制定个人学习计划和加强时间管理。

首先，教师应该根据不同的学习任务，引导学生建立个人的学习目标。基于网络的学习模式是一种自主学习模式，是学生管理自己学习热情和积极性的一种行为。在混合式学习环境中，学生需要知道做什么，他们的目标是什么，如何做是基于他们的条件。因此，要确立学习目标，制定个人学习计划。以前无法解决的学习资源稀缺等问题，现在可以通过网络平台来解决。教师可以及时帮助和引导学生，使自主互动学习更加理性，促进学生逐渐获得自主能力。

除此之外，老师应该尝试加强学生的时间管理。如果学生能够充分利用学习时间，可以提高学习效率。时间管理是解决时间分配的问题，教师需要尽最大努力指导学生以科学的方式分配时间，使学生可以科学地分配时间并及时提供学习反馈。

3.2重视与突出学生主体地位

学生是大学英语教学活动的主人公，无论是传统教学还是混合式教学，教师都应该充分调动学生的积极性、主动性与创造性。首先教师可以在课堂教学中创新教学方法，组织多样化的教学活动，例如英语朗诵大赛、情景模拟等教学活动，激发学生的学习兴趣，也使得学生阶段内的学习成果得以展示出来，还可以增强学生的自信心，不断提高综合能力。

网络学习的资源是多种多样的，丰富多彩的学习材料来自不同的平台。互联网上存在着不同的论点和观点，它们相互促进。一方面，各种各样的材料，使当代大学生能够很容易地获得他们在自主学习中所需要的东西，这些网络资源完全不同于传统的学习材料。另一方面，如何有效地选择有用的资源，对大学生提出了很大的挑战。因此，教师需要帮助他们培养收集、分析和吸收材料的能力。在线上学习过程中，教师可

以引导学生利用现有的课程平台与学习资源进行英语语言技能的训练，可以让学生根据自身的语言水平与兴趣爱好，选择性的利用线上学习资源开展个性化学习，培养学生利用资源学习的意识，提高学生学习主动性，这在一定程度上也可以培养学生自主学习能力。

3.3提供必要的硬件与软件设施支持

信息技术的发展日新月异，个人智能终端设备更需要计算机网络。混合学习是一种将传统学习与在线学习相结合的新型学习模式。因此，应综合利用各种教育信息技术，并应加强学校现有学习平台的建设。高校应建立面向学生的多媒体网络自主学习平台，开发网络数据库，建立全方位的学习空间，应为广大学生提供在线咨询、回答问题、线上批改作业、在线测试等技术手段，以帮助学生从各个课程中学习，提高学习效果。除此之外，高校还应该加强语音教室等硬件设施建设。大学英语混合式教学在借助网络平台实施线上教学的同时，如果课堂教学可以辅助投影仪现实虚拟技术等硬件设施采用更灵活地采用新的教学方式与手段，可以大大提高英语教学的便利性与操作性，也可以更好地调动学生的学习兴趣，引导学生自主学习。

3.4开展小组合作学习

大学英语课堂教学中的合作学习虽然可以培养学生合作探究能力与语言交际能力，但容易受到时间等因素的影响，而混合制教学模式下的合作学习，使学生拥有更多的时间以及更丰富的资源合作完成学习任务。教师除了在课堂上开展合作学习外，在线下预习以及复习中也可以开展小组合作学习活动，例如教师可以根据本节课所学的内容提出论点组织学生分组辩论，让学生在课下利用微信等平台，随时随地与小组成员进行交流与讨论，分工完成资料的收集与整理，让学生对课堂辩论活动准备更为充分。在这一过程中，小组成员之间的互动与交流是学生可以主动自觉的承担起自己的学习责任，可以提高学生自主学习能力。

4.结束语

无论是传统大学英语教学模式，还是混合式教學模式，都应该适应教育教学改革的方向以及时代发展的需求，都应该重视学生能力的培养，再将混合式教学模式引入大学英语教学中，教师应该向学生传授自主学习的方法，在教学中要发挥学生的主体性作用，通过合作学习等教学活动培养学生自主学习能力。

参考文献：

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作者简介：

薛志东（1967年-），女，汉族，本科，河套学院外国语言文学系，副教授，教师，研究方向：英语教学