小学语文教学应注重学生阅读能力的培养

袁小超

【摘 要】 语文是小学教育体系中的重要学科，不仅为今后语文知识的学习打下基础，也是其他学科学习的前提。随着新课改在课堂教学中的不断深化，开展对学生的语文教学不仅是为了培养学生的语文素养，也要实现对中华文化的继承与发扬。因此，学好语文知识是学生的责任与义务。阅读教学是小学语文教学的重要组成，是学生获取知识的重要途径，也能够检测学生对知识的掌握程度，良好的阅读能力应是学生必备的基本技能。

【关键词】 小学语文;语文教学;阅读能力

注重对学生阅读能力的培养，不仅能够实现学生文学素养与语言表达能力的强化，也能实现文化的传承与发扬。在新课改背景下，强调实现对学生核心素养的培养，注重学生综合能力的发展。阅读能力是学生语文素养与学习能力提高的有力保证，培养学生的阅读能力是教育工作者追求的目标。在实际教学中，教师要结合学生真实情况与教学内容有针对地设计阅读教学，推动学生阅读能力的不断发展。

一、加强词句基础训练

一篇完整的文章是由多个段落组成的，段落由句子连接，而句子则是由文字与词语构成。因此，在一篇文章中，词句是最基本的内容。语文教师在开展对小学生的教学中，要对学生句子的组成方式正确指导，提高句子的呈现效果，将文章的情感真实准确的表达。在课堂教学中，对于教材中的一段话或是一篇文章，教师不能存在应付、敷衍心理，让学生简单朗读几遍，而是要依据教学内容以及其中蕴含的知识点为学生布置预习任务，让学生在阅读时带着问题思考，深入探析，将相关的句子与词语在课文中标注，这样学生在课堂学习中就能够有的放矢，高质量理解阅读内容，进而达成学生理解能力与阅读能力提高的目标，深化学生语文素养。

二、创设阅读教学情境

对于年龄不大的小学生来讲，兴趣就是其学习的最佳动力与内在驱动力。兴趣是小学生不断进步的动力来源。因此，在开展对小学生的阅读教学时，教师要激发学生对阅读的学习兴趣，才能够保证阅读教学的有序展开，提高课堂教学质量。但是，由于小学生受认知能力与性格特点等因素的影响，导致对小学生开展的阅读教学效果不佳。而且，阅读素材的语言文字对学生来讲具有一定的难度，对于学生的理解极为不利，也会打击学生阅读学习的积极性。情境教学法对于学生来讲是一种高质量的教学形式，教师要善于利用教材内容，结合语言、多媒体、故事等多种形式为学生创设教学情境，将学生的阅读兴趣激发，促使学生积极地开展自主阅读，在学生深入探究中逐渐实现学生阅读能力的强化。

在《小蝌蚪找妈妈》的学习中，教师为学生创设教学情境，促使学生主动开展对阅读内容的探析，在阅读过程中实现学生阅读能力的提高。教师引导：昨天，我捡到了一张“寻人启事”，大家想看看吗？利用多媒体出示寻人启事：我是小蝌蚪，当看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我太羡慕了，可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？谁能帮我找找妈妈呢？教师以拟人的形式为学生创设情境，会将学生阅读的兴趣最大程度的激发，有利于学生阅读能力的培养，也提高课堂教学效率。

三、深入挖掘情感素材

语言文字是文化传承的主要載体，而文学作品能够将人们的情感思想充分的表达。因此，在阅读教学的开展中，教师要对阅读内容进行更深层的挖掘，通过趣味性活动对学生积极的引导，使学生品味文章背后的情感，体会作者的感情，实现对学生的情感熏陶，培养学生的文化素养。教师要善于挖掘教材中的情感元素，让学生在语文阅读的学习中获得全面的发展，推动小学生的积极健康成长。

在学习《坐井观天》时，教师要将情感素材有效挖掘，以学生喜爱的教学形式帮助学生深化理解。教师组织学生戴头饰进行角色扮演。这样的教学形式相较于教师枯燥的讲解更容易让学生理解，能激发学生兴趣，给学生创设展示自己的机会，进一步加深对课文的理解，提高学生的阅读能力。通过真实的表演体验，教师要使学生认识到不要做一个眼界狭小、见识短浅的人，要发展自己的综合素质。

四、教会学生阅读方法

在开展对小学生的语文教学时，教师要教会学生阅读的方法，使学生灵活地运用阅读方法进行自主学习，提高学生的学习能力。由于小学生的年龄因素，教师要有针对性地教会学生正确的方法和技能进行阅读。在学生阅读过程中主要采取略读与精读两种方法阅读。在针对不同的文章进行阅读时，教师要结合文章内容，引导学生选择正确的阅读方法，使学生了解文章的主旨与写作主线，进而提高学生的阅读水平。

五、进行课外延伸阅读

阅读是学生学习和获得知识的主要途径，也是增长知识与拓展知识面的重要方法。但是，对于学生来讲，若是只凭借课本中的素材无法满足其学习的需要，也不能有效丰富学生的文化底蕴。因此，教师要积极组织学生进行拓展阅读，增加学生的知识储备，也为学生的写作积累素材。课外阅读的形式能够提高学生的阅读能力，培养学生文化素养，促进学生良好学习习惯的形成。

在《羿射九日》这篇课文的学习中，教师要带领学生感受故事中神奇的想象，感受古代劳动人民与自然的斗争和对理想的追求。同时，也要为学生拓展延伸，让学生课外去读一读《中国古代神话故事》这本书，在以后为大家讲一讲自己喜爱的神话故事。通过课外阅读不仅丰富学生的知识面，培养学生的阅读能力，也能够实现学生文学素养的培养，推动学生的全面发展。

培养小学生的阅读能力并不是一个短时间就能够达成的教学任务，需要教师长时间的坚持，并在课堂教学中为学生渗透，才可实现对学生基本技能的培养。在小学语文教学实践中，教师要加强词句基础训练，创设阅读教学情境，深入挖掘情感素材，教会学生阅读方法，还要进行课外延伸阅读，落实对学生阅读能力的培养。教师要认识到阅读能力对于学生的重要价值，在教学中积极渗透与培养，帮助学生获得适应终身发展的能力。

【参考文献】

[1]王冰杰.基于核心素养导向的小学语文教学[J].学周刊，2019（34）：89.

[2]王瑞霞.关于小学语文阅读教学有效性的探讨[J].课程教育研究，2019（46）：91.