指导名著阅读 提升小学语文综合素养

董玉萍

【摘 要】阅读是语文教学中极为重要的组成部分，其中，名著由于它的经典性、权威性以及价值性是学生在阅读书籍时最不容易出错的选择对象。名著阅读对提高学生的阅读水平、培养学生的文学素养、丰富学生的精神世界有很大的帮助。小学教师在课堂学习对学生进行名著阅读的指导，可以培养正处于成长阶段的学生的名著阅读兴趣与习惯，从而达到提升语文综合素养的目的。

【关键词】名著阅读;小学语文;综合素养

名著在一定程度上代表了一个国家的民族文化与思想体现，经常阅读经典名著有利于塑造属于自己的思想人生观、能够满足其精神世界的需求。但是对于小学生来说，大部分名著都过于深奥难懂，再加上字数多、语言不通，因此存在很大的阅读困难。教师需要在学生阅读能力刚起步的阶段，及时进行正确地引领和指导，避免学生出现反感、逃避、厌恶阅读的情况。

一、教师拓展，培养学生名著阅读的兴趣

都说兴趣是最好的指导老师，教师只有将学生的目光吸引到名著中，才能在很大程度上激发起学生对名著阅读的兴趣。那么如何将学生从繁忙的学业中脱离出来，让他们关注到名著的存在并感受到名著意义与价值呢，教师可以从课堂的拓展教学着手，不动声色地将名著带入学生的学习生活中。

例如在“猴王出世”的課堂教学上，教师在进行课前准备工作时，就可以让学生对这篇文章的背景资料进行搜索了解，这样《西游记》这本书便会在学生的主动搜索中进入他们的视野。然后教师在课堂正式地文本教学前可以让学生对他们所收集到的信息进行一个分享讨论，在学生对《西游记》这本书有一个初步的了解之后，教师就可以对他们的分享进行一个概括总结，告诉学生这篇文章出自于著名的文学作品《西游记》，并对学生介绍其作者资料及创作背景，让学生对这本书有一个初步的了解与兴趣。最后在结束课堂教学时，教师就可以向学生推荐《西游记》这本书，让学生在课后进行阅读，并布置学生在阅读后写一篇读后感进行分享。这样的拓展引导不仅能让学生主动地接触到名著，在了解名著文学的背景，对其产生兴趣的情况下主动进行阅读，还能让学生在阅读过程中增强对课文内容的理解，从而做到从课文中来到课文中去的教学指导。

小学生处于学习的成长培养阶段，为他们选择适合的名著进行阅读是一项教师的重要任务，而语文教材中的选文都是经过严格筛选和考量的，其情节的精彩程度与内容质量都是符合学生的学习需求并且能让学生喜欢的，因此教师可以适当地对其进行利用延伸拓展，让学生在课堂学习中培养对名著的兴趣。

二、教师指导，提升学生名著阅读的能力

由于阅读书籍的有限，人生阅历的不足，导致学生在对名著的阅读以及理解上有所欠缺，因此教师应该通过科学合理的指导，帮助学生提升其名著阅读的能力。

（一）放声朗读，进行视、读、听三合一的阅读

阅读分为默读和朗读两种，其中朗读不仅仅是需要用眼睛看，还需要用嘴巴将看到的内容读出来，让耳朵听到。这种将视、读、听三者一同进行的阅读方法能让学生在阅读过程中更加深刻的感受到文字描述的魅力、体会到作者的情感表达。

例如在萧红所著的《呼兰河传》以自己的童年回忆为时间线描写了20世纪20年代东北小城呼兰的老百姓平凡、卑琐、落后的生活现状和得过且过、平庸、愚昧的精神状态。但是仔细阅读在这本书会发现萧红还用不少笔墨描画了属于童年的乡村景色，如“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的，虫子叫了，就像虫子在说话似的。”对于学生来说，这样运用了拟人的描写方法所书写的语句是值得被记录积累与反复推敲琢磨的，因此教师就可以鼓励学生对自己喜欢的句子或段落进行反复地朗读，让学生在带有感情地朗读中体会作者的情感，增强对文章内容的理解。

（二）深入挖掘，增强学生对文字描述的理解

对于正处于活泼好动阶段的小学生来说，选择富有故事情节的名著进行阅读能够增加其阅读的耐心与接受度。这类名著中作者往往运用大量的写作手法描写了大量曲折、有趣、引入入胜的故事情节。教师可以帮助学生对其感兴趣的故事情节进行深入挖掘、通过分析其句子的写作手法培养学生对文字描述的理解能力。

例如进行《水浒传》第二十三回中在描写武松打虎的过程中作者运用了大量的动作描写，把武松与老虎打斗的场景描写的生动曲折、活灵活现的。教师可以就这些动作描写进行分析，帮助学生理解为什么武松要打虎，为什么武松敢打虎，武松是怎么打虎。教师还可以对作者的写作技巧进行分析，让学生在阅读中学习，帮助学生提高文字运用、情感表达的能力，从而达到语文综合素养的全面提升。

（三）运用笔墨，做好摘抄与笔记

在阅读过程，学生可以对书中内容精彩的部分或是不解的部分做上不同的标记与批注，这样有助于阅读的思考。学生还可以对所读内容中优美的语句、精彩的片段进行摘抄，这样不仅能够增强学生的阅读记忆，还能帮助学生积累优美词句与课外知识。教师还可以布置学生在每阅读完一本书后根据自己的理解与感悟写一篇读后感，帮助学生加深对名著的记忆与理解。不仅如此，教师还可以定期举办一个读书分享会让学生之间分享与交流彼此的阅读心得，督促与帮助学生进行阅读。

总而言之，名著阅读在小学语文阅读教学中存在着极为重要的地位，教师应当倡导学生积极利用课后的时间进行阅读，并从中积累自己的文学常识、丰富自己的文学素养，名著中通常都蕴含着大量深刻的人生哲理和主题思想，只要学生善于利用和思考，定能对自身的综合素养有很大的提升。

参考文献：

[1]奂文炳.名著阅读下小学语文阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：202.

[2]郭小文.名著阅读——提升小学语文核心素养的关键[J].学周刊，2019（22）：121.