小学道德与法治教学中情境的巧妙创设分析

解文成

【摘 要】在新课标课改大环境以及教育改革的前提下，对于小学教育的教学效果又有了更高的追求目标，将道德与法治教育的重视程度再一次提升，改变以往的教学观念，将道德与法治视为教学目标的重点进行。而对于小学学生来说，道德与法治的教学奠定了一生的三观基础。在情景模式下进行教学，可以让道德与法治的教育效果更上一层楼。

【关键词】情境创设;小学教育;道德与法治

在以往的教学模式中，道德与法治课程在小学课堂中往往不受重视，而教师在教学过程中也是以灌输知识点的方式进行全权主动教学，让年纪小的学生对道德与法治课程没有学习兴趣，让年纪稍大的学生对道德与法治课堂产生厌恶情绪。伴随着新课标课改的进行，教师在道德与法治课堂上需要进行教学方式的更新，重视课堂上与学生的交流。那么教师在教学过程中就需要结合学生生活中的实际来进行生活情境设计，进而有效提高教学效果。

一、道德与法治课堂与生活结合，建立生活情境

对于小学学生来说，获取知识的方式不仅仅是在课堂上教师的教学，更多的是在生活中自己的亲身体验。所以在教学过程中，教师对于学生的教育如果能贴合生活实际就会提升教学效率。这样不仅仅能让学生将知识与生活联系在一起，进而对道德与法治的理解也随之提高。对于小学学生来说，正属于培养道德與法治观念黄金时期，教师要重对于学生从小的良好道德观以及法律意识的树立。比如说教师在课堂上可以设立一个生活中的情境，然后让学生根据自己所学的道德与法治理念来对这个情境进行评判。学生在一边思考的同时一边也会回忆自己生活中类似的情境，比如说坐公交时有没有排队，看电影的时候有没有大声喧哗，和长辈说话有没有注意礼节。在生活中经常遇到的问题上让学生进行思考，努力挖掘学生生活里的小细节，进而和课堂上所教授的知识点结合。让学生在对道德与法治教学感兴趣的同时，更能知道自己以后再遇到这种事该怎么做[1]。

二、教学中渗透道德与法治知识，创设多元化场景

在小学教学中，对学生的道德与法治教育不仅仅能让学生对于道德与法治知识有相关的提高，更是对学生全面发展以及整体综合素质的有效打磨。所以教师在对学生进行道德与法治教育时要重视这门课程，只有学生在未来的学习生活中有一个良好的道德水平才能算是合格的公民。在教学过程里，《小学生日常行为规范》是学生对于法治认识的最基础标准，也是对于学生的基本准则。而在教学过程中对于学生的教学不能仅仅只靠知识点进行灌输，更多的时候教师要思考如何在平时的教学中渗透道德与法治知识，进而养成学生的道德观点以及法治理念[2]。

在道德与法治的教学中，最提倡的是不只依靠道德与法治的课堂时间，在进行其他学科的教学时也要对学生进行道德与法治的渗透。教师需要做的是一方面观察学生在平时的生活表现以及对于纪律的态度，对学生进行深度的发掘，进而通过多元化的情境渲染让学生养成遵纪守法的观点，从纪律到法律。而另一方面教师对于整体教学应该有一个全局的把控，设立法治阅读课，班会活动课等等活动进行多元化多方面的教学。比如说在数学教学中，可以在题目中融入法治观点，例如：“某校为了加强对学生的道德与法治观念建设，购置了500本书籍发放给五六年级的学生，发放比例按照4：6进行，求五六年级分别收到了多少本书？”通过这种潜移默化下的多元教学，让学生对于道德与法治不再陌生，进而提高学生道德与法治观念[3]。

三、建立少年活动情境，进行道德法治教育

在小学教育中，要求学生成为少先队员，而作为少先队员，那么对于学生的道德与法治要求也就更加严苛。所以教师在教学过程中，可以通过少先队这一条件，开展道德与法治教学活动。例如：在节假日组织学生看望革命老英雄以及前往道德模范家庭参观，与道德模范进行面对面沟通。而在节假日期间，教师可以组织学生前往烈士陵园进行扫墓等等。这类教学的目的是为了让学生在生活中切实的接触到道德模范以及榜样，让学生在心中树立起对于道德典范的光辉形象。将道德与法治理念融入到实际当中，让学生对于道德与法治拥有更深的理解，进而提高道德与法制的效果。

而对于小学教育来说，更多的教学时间不在课堂上而是在家庭中，这就需要教师积极与家长进行沟通，构建出学校、家庭以及社会教育的三位一体教学模式，提升学生对于道德与法治的认识，养成学生良好健康的三观。也要重视学生自己的看法，教师与家长都要积极与学生进行沟通，听听学生对于法治观念的理解，及时帮助学生修正法治理念，从而有目的性的做好对学生的道德与法治教育工作[4]。

四、结语

综上所述，对于道德与法治教学，小学教育中融入情境建立是切实可行的，可以提高小学生所受到的道德与法治教学效果。而在当下教育大环境进行改革的过程中，道德与法治成为了我国未来发展全面型人才的必经之路，所以小学教师在进行小学道德法治教育时务必采取行之有效的教学方式。需要重视的是对于小学生道德与法治观念的培养而非单单的成绩高低，进而为将来构建社会主义和谐社会贡献出属于自己的一份力量。

参考文献：

[1]蔡晓平.小学道德与法治教学活动情境创设初探[J].新教师，2019（10）：65～66.

[2]朱翠莹.小学“道德与法治”教学中学生自主能力的培养[J].华夏教师，2019（27）：15.

[3]秦瑞芬.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].中国校外教育，2019（26）：103.

[4]闫华栋.核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索[J].中国校外教育，2019（26）：33.