口袋书：儿童品格的特别历练

【关键词】经典阅读;活动引领;亲子研学;儿童品格

【中图分类号】G41  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2020）31-0025-02

【作者简介】赵华，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）教研员，正高级教师，江苏省中小学生品格提升工程项目指导中心主任。

江苏省无锡市雪浪中心小学（以下简称“雪浪小学”）紧扣“点亮童年”主题，精心设计“口袋书”内容，积极开展四大创享行动，为我们描绘了一幅充满“儿童味、生活味、幸福味”的诗画图景。

一、摩挲经典，吟诵中观心立品

让儿童摩挲经典的过程，也是其精神成长和历练的过程，是其品格形塑的过程。雪浪小学实施的“吟诵经典，点染童真”，就是引导儿童“观心立品”的阅读实践行动。

学校从儿童身心出发，制定校本阅读框架。一是实现了经典古诗文、现代童诗美文、经典好书、优秀影片等全覆盖，凸显阅读的育人和育心价值。在品读口袋书的基础上，学校鼓励学生自创、共创童诗美文，在阅读节展示分享。二是对四大阅读板块进行细致分类，如“经典古诗文”板块，设计了“古诗词”“古文观止”“蒙学经典”等;“现代诗文”板块，设计了“童诗童谣现代诗”“中外大诗人鉴赏”等;“经典好书”板塊推荐了中外经典名著的不同版本，并对整本书阅读提出了层级、升段要求;“优秀影片”板块设计了“人与自然”“人与动物”“未来世界”“温暖亲情”等，让儿童浸润在优秀的光影对话中，积淀人文底蕴。

学校从阅读“内驱力”的培养出发，建立发展性评价。学校定期开展“阅读节”活动，组织各类评选活动，坚持“量”“质”并重，关注学生的吟诵能力和吟诵兴趣、体验和习惯，更关注阅读“内驱力”的培养，让阅读成为一种“需要”，成为一种“时尚”，成为一种“精神自觉”。学校还在亲子阅读、亲子观影等方面进行科学引导和适切评价，营造家庭共读氛围。

二、耕读四季，体悟中慧学立行

儿童在活动中学习、体悟、沟通、表达、省察，活动是儿童道德学习和品格生长的核心，是儿童道德理解和品格内化的关键。儿童的活动，不需要“手把手”教给，需要“搀扶”和“守望”。雪浪小学的“耕读四季，点燃童趣”就是一场慧学立行的生动实践。

以自然为师，在敬畏之心中慧学立行。学校倡导以自然为师，以田野为课堂，以“耕读”建课程，开展创享行动。学生以自然为师，在播种到收获中，体会自然之造化，体察农人之艰辛，对“一粥一饭、一瓜一果”产生敬畏之心，在“不言之教”中内化“克勤克俭”之品格。

以童眼察万物，在耕读之韵中慧思立行。儿童眼里的世界是唯美的，儿童眼里的万物是唯真的。浸润在“耕读之韵”里的儿童，思维会敏捷起来，精神也会明亮起来。学校建设“耕读四季研学基地”，研学基地分为五大功能区：田园课堂区、木工手作区、四季种植区、稻田露营区、凉棚休息区。五大功能区与“口袋书”的内容融合，分别设计学习物候知识、诵读节气诗歌、体验四季农事、探究奇妙自然等四项学习内容，以“二十四节气”为时间轴贯通。比如“惊蛰”节气的四个模块分别为“测量气温变化”“诵读《仲春遘时雨》”“体验犁地、惊蛰吃梨”“观察桃花开、倾听黄鹂鸣叫”等。学生在察万物中，学会思考，学会发问，学会在劳动中与自然对话。

三、行走河山，研学中融境立德

儿童的行走，是给自己一个“破井之镜”，帮助自己抵达内心深处和诗意的远方;儿童的行走，是思维的碰撞，是心灵的拷问，更是胆识的壮行和品格的修为。雪浪小学的“行走山水，点激童韵”创享行动，是一场“融境立德”行动。

寄情家园，设计儿童自己的“校本旅行”课程。雪浪小学巧用资源，开展研学活动。学校设计了“登高雪浪山，感悟状元文化”“学做茶艺师，寻访古茶文化”“亲近大自然，探索科普知识”“迈入科研院，点赞伟大祖国”等四大“校本旅行”课程，让儿童领略家乡美好的山水风光，了解家乡的悠久历史，感受传统文化，体悟家乡日新月异的变化。学校还通过参观、寻访科研院所，让学生了解国家科学技术的蓬勃发展和骄人业绩等，增强立志报国之情怀。

行走河山，创造儿童自己的“旅行读本”。学校依据校情，并广泛征求家长和学生的意见，研制推出了《跟着课本游学——亲子研学指南》，“指南”分年级提出亲子研学的具体方案和要求，并结合“行走山水”口袋书进行深度设计。学生将自己的所见所闻、所思所想，用绘画、文字、图片等方式个性化地记录在“行走山水”口袋书上。口袋书既是学生研学的见证，也是他们成长的记录，更是亲子研读的教材。“行走山水”口袋书，让学生跟着课本“行阅”，在“游中乐”“游中学”“游中悟”，让家国情怀在学生心中生根。

古罗马哲学家奥古斯狄尼斯曾说：世界是一本书，而不旅行的人只读了其中的一页。雪浪小学在实施“行走山水”的行动与阅读结合的活动中，家校形成了合力与共识，让每个学生读好人生“每一页”。

雪浪小学的儿童品格提升之路还在不断探索，“对话成长，点化童心”创享行动就是一项。学校将挖掘儿童积极品质和内在力量，在多维的人际交往对话中，让每个学生获得积极向上的自我成长力量，让每个学生学会乐言、乐行、乐群，形成内心独白式的“成长口袋书”。学校还将依托四大心理项目，研制和实践“心灵呵护系列”。

口袋书，儿童道德行走的心灯;口袋书，儿童精神成长的路标。摩挲中行动，家校同行;摩挲中体悟，观照内心;摩挲中明德，澄心立品。