低年级经典阅读指导方法之我见

蓝宁

[摘 要]全面提高学生的语文素养，离不开经典阅读。在教学中，采用“一条龙经典阅读”指导方法，让低年级的孩子们“每日两读”“每周两背”“每月两研”“每学期两参与”，从小沐浴在经典芬芳中，从而培养他们的语感，形成积累，提升素养。

[关键词]经典阅读 指导方法 低年级

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-032

语文新课程标准强调语文教学应致力于发展、提高学生的语文素养。全面提高学生的语文素养，离不开经典阅读。为此，我在低年级尝试了“一条龙经典阅读”的指导方法，让孩子们从小沐浴在经典的芬芳中，从而培养他们的语感，形成积累，提升素养。

一、每日两读——晨读晚读定常规，自主选读成习惯

心理学研究表明：只有学生自己读书，亲自感受需要的满足，才能较好地启动学生内驱力，最大限度地发挥学生的潜能。因此，我制订了“每日两读”的常规——即每天必须坚持晨读和晚读。

晨读是指每日早晨学生到校后大声诵读20分钟，内容是本册的课文。孩子们读着、背着、欣赏着、体会着，不知不觉就会形成一定的语感。而晚读是学生晚上在家独立完成的。学生在教师推荐的经典篇目中自愿选择阅读内容。如果每晚能读半小时以上的，就可以请家长在自己的读书记载表上画三颗“★”，如果能坚持一个月，就可以成为“三星级阅读能手”。慢慢地，学生从 “要我读”变成了“我要读”，阅读能力大大提高。

二、每周两背——名言佳句不放过，背诵诗文助积累

荀子说过：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”新课标也明确规定学生阅读要达到400万字以上（含初中阶段），背诵优秀诗文要达到150篇。因而，借助学校 “每周一诗”的古诗文诵读活动，我要求每个学生做到“每周两背”，即每周至少背熟一首古诗和一个名句。

依照学生阅读的差异性原则，我在背诵数量和理解程度上提出不同的层次要求：思维水平高的学生，我鼓励他们每周背熟同题古诗或同一诗人的诗作数篇，并且在课后查阅相关资料，走近诗人，弄懂诗意，体会情感；思维水平低较的学生，我只要他们努力达到背诵的最低要求（“每周一诗”和“每周一名句” ），允许他们缓慢前进，积少成多。这样分层要求，学生没有压力，就能主动积累，乐于记诵。

三、每月两研——上好阅读活动课，培养兴趣导方法

低年级孩子年龄小，理解和鉴赏经典的能力还不强，及时地开设阅读活动指导课是很有必要的。为此，我带领学生开展“每月两研”活动——每个月上两次阅读活动课。

针对低年级的特点，我确立了这样几种经典阅读指导课型。一是读物推荐课，主要是向低年级学生介绍适合他们课外阅读的经典读物，供学生选择；二是读书方法指导课，主要是引导学生合理使用工具书，指导学生边读边思考；讲授诵读、精读、泛读、浏览等常用的阅读方法；三是读后叙述课，通过抽签、推荐或游戏等形式组织学生复述自己近日读完的经典故事；四是交流评论课， 组织学生交流课外阅读的收获或体会，或对所读书刊进行评论。这些阅读指导课，对学生课外阅读进行序列化的指导，减少学生阅读的盲目性和随意性，对提高学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯，发展阅读素养有着极其重要的意义。

四、每学期两参与——阅读环境自己创，读书节中共提高

“两参与”是指每个学生每学期要参与一次阅读环境的创设，还要参与“校园读书节”系列活动。借着我校每月一次的“星级教室”评比机会，我把全班学生分成五个组，每一个组负责一个月的教室环境布置。这样，每个学生每学期都有了一次参与创设阅读环境的机会。

每学期一次的“校园读书节”总是让孩子们无限向往，因为它是一个展示经典阅读成果的大舞台。读书节的活动形式很多。我要求每个孩子首先加入到“师生共读一本书”的活动，让他们带着希望和教师来一次读书比赛；然后，在班上举行故事会、朗读比赛、古诗文对抗赛等；最后，选拔出班级优秀者参加学校的各项经典诵读比赛。凡是在读书节的各级各类比赛中获奖的学生，都相应的被评为“四星级经典阅读小能手 ”或“五星级经典阅读小能手”。课外的经典阅读与读书节的各种活动相结合，让孩子们品尝到阅读的快乐，极大地调动他们读书的积极性，他们的阅读理解能力、想象创造能力、表达评价能力、实践表演能力均得到了提高。

通过阅读实践，孩子们走近了宝贵的文化遗产，感受到了中国乃至世界文化的灿烂，感受到了语言文字的无限魅力。冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”而经典是好书中的好书，是真善美的结晶，是孩子的良师益友。阅读经典能使孩子们更快乐地享受语文、更深切地感受生活，使他们的成长历程一路芬芳！

（责编 韦 雄）