由厌学到乐学：三个细节重构不可或缺

李兰香

【摘要】转变孩子们的厌学心理有一定的凭借和抓手，如遵循儿童特点，在对症下药中下功夫;细化评价方式，在正向激励中拓渠;转变育人态度，在温火慢炖中做文章。教师应在变厌学为乐学、变负能量为正能量，变逆环境为正环境等方面下功夫，真正让那些曾经厌学的学生变得好学、善学、乐学。

【关键词】厌学心理  细节重构  对症下药  正向激励  温火慢炖

【课题项目】本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学一般自筹课题《小学生厌学心理现象分析及策略研究》系列研究成果之一。课题立项号：GS[2018]GHB3506。

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0212-02

学习之路上，总会几个掉队的学生，总有几个沮丧、厌学、甚至绝望的学生。这不奇怪，关键在于教师如何面对这些学生。教师是把关爱的雨露频频播撒到优等生的头顶，还是更多地关注并帮助这些本来就急需要帮助的学困生？我想，每一个有大爱之心的教师都应该伸出自己的温暖之手，递给那些最需要的人，并且变厌学为乐学，变负能量为正能量，变逆环境为正环境，真正让那些曾经厌学的学生也发出咔嚓作响的生命拔节的声音。

以下从对症下药、正向激励、温火慢炖三个细节入手，浅论由厌学到乐学过程中的点滴做法，以飨同行的同时，为辛勤耕耘在转差工作中的教师提供些许建议。

一、遵循儿童特点，在对症下药中下功夫

一些孩子之所以厌学，不是她（他）的天性使然，而是因为外部原因，比如，教师和家长布置的作业太多，有的打着“为孩子好”的旗号，推行题海战术;[1]有的打着“巩固加强”的旗号，非要让孩子们抄写十遍;有的以“背十遍不如写一遍”为由，非要让孩子们把看的作业变成做的作业……面对过重作业，教师不是一味地训斥学生，而应反思自己，科学合理地布置作业，让优质、轻松、多样的作业成为孩子们乐学善学的因子——不仅仅是背记、验算和默写的作业，还可以是游戏作业、实践作业、搜集作业等等。

还有一些孩子厌学，与教师的课堂节奏和教学风格有关：他本是个慢节奏的人，偏偏老师讲得快，跳跃性大，跨越幅度大。一次跟不上，五次、八次、十次跟不上，厌学情绪就会趁虚而入。对此，班主任应协调各任课教师，尤其要注重那些慢节奏的孩子们，力争在“学困生吃饱”的基础上再考虑“优等生吃好”的问题。让自己的教学风格适应学生而不是让学生适应自己，应该成为转差工作中的一个重要视点。

另有一些孩子厌学是因为家长的期望值过高。“语数英必须考到90分以上”，一旦考不到预期成绩，家长就是一顿臭骂。这样的高期望和低效果换来的只是孩子们的垂头丧气和家长的“恨铁不成钢”，久而久之，厌学情绪的滋生也就变得那么频繁而又无奈。对此，教师应在改变家长观念和家教方法上下功夫。教师应通过家长会、个别交流、微信交流等方式，从理念深处改变家长。当有一天家长坚信“你做一个最棒的自己已经足够了”，那么，孩子有幸了，教师和谐了，家长欣慰了。

二、细化评价方式，在正向激励中拓渠道

面对学生的个性解读、另类答案、意外之音，甚至跟课文主旨不符、跟作家主流思想较劲，跟标准答案脱节的回答，教师不是直接否定，不是一棍子打死，而是给予孩子们解释的机会：“为什么你会这么想？你的根据是什么？”“或许你真有站得住脚的理由，你说出来，看能不能说服大家？”尤其是面对厌学的孩子，其评价更应慎之又慎，或柔风细雨，或频频鼓励，或延迟评价，给予他们以信心、以动力、以希望，以此在正向激励中拓宽渠道，真正达到由厌学到好学的华丽转身。

评价刘备、张飞、关羽等人，大多数学生对刘备好感多多，个别人却喜欢张飞，认为直率、可爱、无私，但这样的答案被老师无视甚至屏蔽，久而久之，学生哪有乐学的兴趣或动力？还比如让孩子们说说自己的理想，有的当科学家，有的当音乐家，有的当外交家……老师竖起了大拇指，偏偏对一个想当明星的孩子一顿臭骂，想想，这个孩子以后在课堂上还敢自由发言吗？久而久之，能不厌学吗？

少一些直面谩骂，多一些柔和温润;少一些刚硬尖锐，多一些情境育人;少一些负面评价，多一些正向激励，应该成为转差工作中最为灿烂的艺术之一。

三、转变育人态度，在温火慢炖中做文章

曾有一线教师言：“用心浇灌，用爱说话，用情助推。”的确，唯有用心，才能发现孩子们厌学的真正内因，以此找到最合适的那把“钥匙”;唯有用爱，才是引领孩子们从阴霾中走出来，重建学习信心和学习乐园;唯有用情，才能推开孩子们的心灵和情绪之门，使之充满正向理念和正能量。而在这一过程中，最重要的是教师和家长都要有耐心，做好打“持久战”的准备。

孩子的字写得难看，不是一两周就能提高的，需要孩子从养成正确写字习惯开始，慢慢临帖、慢慢积累、慢慢纠正，给予孩子们反复、再来、反馈的时机;孩子怕写作文，绝不是通过两三次作文练习就能提高水平并转化学习态度的，需要很长时间的温火慢炖：鼓励孩子多看书，多积累词语，多开口表达，多信心观察，慢慢地把“说真话表真情”之理念渗透到头脑深处。

教师和家长双方都要善于等待。等一等，孩子们字正腔圆的那一天必将来临;等一等，孩子们妙笔生花的那一刻必将精彩;等一等，孩子们开花结果的那一个花期必将格外灿烂。尤其是孩子们精神大厦的建设、心灵世界的净化、情感世界的丰富等等，更需要等一等。而在耐心的等待和扎实的行動之后，学生必将和以往不同。

参考文献：

[1]吴樱花.教师月刊十问[J]. 教师月刊，2016（12）：17.