谈保教管理中保育员专业成长之“6+1”策略

焦栩婕

【摘要】保育是幼儿园教育的重要组成部分，保育工作的好坏直接影响着幼儿的身心发展。《幼儿园教育指导刚要》和《幼儿园工作规程》都指出，幼儿园的主要任务是实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美、劳全面发展的教育，促进其身心和谐发展。因此，如何提升幼儿园保育质量，将“保”和“教”有机结合起来，已成为很多幼儿园需要思考和解决的问题。

【关键词】“6+1”策略  定基调   树观念  明方向

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0186-01

一、目前幼儿园保育的现状

目前，我园保育员有三大特点：一是经验欠缺，1年以下占到23.5%;二是教龄短，有1-3年工作经验的占到76.5%;三是学历低，大多都是面向社会聘请的社会人员，参加培训、进修的机会少;四是对岗位认识不够，认为保育员的就是照顾好幼儿的吃喝拉撒，做干净卫生，缺失了对教育价值的正确认识。加之，我园教师年轻化，在工作中不能较好地指导保育员进行日常保教配合，不能很好贯彻落实。

二、保育工作之“6+1”策略

策略1：3大机制，定基调

我们建立了保育员工作激励机制，有保育员工作评价标准、等级评定，对保育员日常规范进行专业指引;有名师优师，对保育员的日常工作、专业成长、示范引领进行考核评优。有省外、跨境学习，向保育员提供了多渠道的学习途径。我们相信，积极向上的学习团队和激励机制的保障，就是为保育员的专业成长奠定了基调。

策略2：1个蓝本，树观念

我园以《幼儿园一日活动保教常规操作手册》作为学习蓝本，组织保育员开展园本培训，业务交流沙龙等，并要求将学习到专业知识运用到实践工作中。我们鼓励保育员扩大阅读范围，关注儿童心理健康类、儿童行为类等书籍。

每月开展一次“我有我妙招”的保育员工作交流活动，分享自己在工作中的所思所想与所做，帮助保育员逐渐转变思想，树立“儿童本位”的教育观。还在每学期的“悦”读越美交流会上分享读书心得。

策略3：5次教研，明方向

我园为了增强保育员的专业技能与知识，保教部门成立保育员教研小组。在保育组长的组织下保证每学期至少开展5次教研活动，教研形式多样化，有现场观摩、沙龙研讨、视频学习、外出学习心得交流、师傅讲座等。自2017年9月开园2年以来，我们开展过“小班幼儿生活环节自我服务”和“提高保育老師组织进餐环节专业化水平的有效研究”的专题研究，为了更好的保证研究质量，我们将一个专题研究的时间扩展到1年，这样不仅仅能够保证教研质量，也能让保育员有充分实践与内化的过程，在教研中不断成长。

策略4：2人结对，促进步

在新保育员成长的路上，会有很多疑问和不解，为了让老师们尽快“入职”，帮助他们拨开云雾。我园成立了保育员师徒帮扶小组，建立了师徒帮扶制度，要求师傅要以身作则，践行师德，开展了多形式的活动帮助新保育员尽快投入工作中。

1.“作品式”活动展示

上好示范活动，向新人传授经验是作为师傅的基本责任。每月开展1次“作品式”的活动展示，如：指导幼儿入厕、户外活动的护理等等，师傅提供学习现场，徒弟观摩学习。活动中要求师傅用语言现场讲解教学行为，让徒弟知其然，并知其所以然，达到观摩学习高效成长的目的。

2.“日记式”跟踪评价

到师傅班级学习是作为徒弟的基本任务，徒弟根据自己工作中的实际困难，自主选择学习的板块，如：不知道怎样组织幼儿洗手、不知道进餐环节怎样指导幼儿进餐等等，带着思考走进师傅班级。学习后，师傅还将返回徒弟班级，再次通过观摩徒弟组织活动，对现场进行指导与评议，师徒2人都将进行听、评课的记录。在“日记式”的跟踪评价中，保育员老师们在发现问题、解决问题、深入实践、继续学习中不断提高自身的专业能力。

策略5：4维比赛，促成长

我园为保育员搭建了4个维度的比赛平台，一是保育员技能比赛，如：叠被子、消毒等;二是保健知识比赛;三是组织活动比赛，如：有趣的手指游戏、好听的故事等;四是撰写“微教育”比赛，保育员撰写工作案例。通过4维比赛，达到以赛促长的目的。

策略6：1年的故事，展自信

“回顾式”归因总结活动主要在每月保育员教研活动和期末个人工作述职会上，保育员将自己的工作经验梳理成“教育故事案例”，在全园会上分享。自2017年起我园每年开展了“教师教育故事讲述”活动，我们的家长通过这样的讲述活动对我们保育员的专业性给予了极高的认同，为我园在家长工作的顺利开展奠定了良好的基础。

结束语

N+1次探索是预期之外的惊喜，我园保育员在日常的工作中渐渐地转变了教育观念。他们从最早的不知道怎么做、喜欢代替幼儿做，到现在能够在工作中独立思考，如：还可以在生活中为幼儿提供哪些支持，哪些环境？同时，他们也尝试开始组织提高幼儿生活技能的活动。在活动的组织过程中，保育员们初步萌发了做生活课程的想法，这就是我们预期之外的惊喜。