以教学反思促进中青年教师专业化成长研究

范军 张玉娥

【摘要】“教然后知困，知困然后能自强也”，通过有效的教学反思，教师会对自己的课堂行为进行总结、思考、内省，并及时发现身上的不足，而后寻求办法进行解决，进而不断提升自身的教学效能，真正促进中青年教师的专业化成长，以更好地满足教学需求。本论文立足于中青年教师队伍的专业化成长，对教学反思对其促进作用进行了详细的研究和分析。

【关键词】教学反思  促进  中青年教师  专业化成长

【基金项目】甘肃省教育科学规划课题研究成果（GS[2017]MSZX093）。

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0201-01

在新课程改革的背景下，如何实现教师队伍的专业化发展，已经成为当前教育界内最为重要的问题。而教师的专业化成长则是建立在自己的教学实践之上，教师只有对自己的教学过程进行不断的反思、纠错，才能实现自身的专业化成长，以适应当前的教育需求。

一、教学反思与教师专业化成长

1.教学反思

著名的教育学家叶澜曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思则可能成为名师。”由此可见，在教师的专业化成长过程中，教学反思无疑是最为重要的因素。所谓的教学反思主要是教师在教学活动的过程中，借助回顾、诊断、自我监控的形式，对自己的实际教学行为（包括教学目标、教学过程、教学效果、教学方法艺术等）进行批判性的考察， 或给予肯定或给予否定，在此基础上给予有效的修正，进而不断提升自身的教学效能。

2.教师专业化成长

在新课程改革背景下，对教师的专业化成长提出了更高的要求。所谓的专业化只要是指职业的专业地位、现状和性质都必须要达到的标准和范畴等。教师的专业化则主要是指在教师的职业发展中，对其进行系统化的培训，进而不断提升教师本身的专业水平、专业精神、综合素养等，以促使其更好地满足当前的教育需求[1]。

3.教学反思在教师专业化成长中的重要性分析

正如孔子所言：“学而不思則罔，思而不学则殆”，反思是一种理性的思维方式，并且具有十分重要的价值。一方面，有助于及时发现并解决教学中存在的问题。在有效的教学反思中，教师会发现自己在教学实践中存在的不足和问题，并积极采取措施对其解决，以不断提升自己的专业能力。同时，在教学反思中，教师还会通过教学结果的反思，明确学生在学习中存在的疑惑，进而对其进行解决，以提升教学的效能;另一方面，有助于促进教师专业成长。教育的发展，也对教师队伍提出了更高的要求：必须要与时俱进，不断提升自身的教学能力，以更好地满足教育事业。通过有效的教学反思，教师通过对自身的教学过程、教学效能进行反思和总结，进一步规范了自身的教学行为，促进了教师的专业发展;同时，在有效的教学反思中，教师还能在实践中发现自身中存在的不足，并进行优化和改进。经过多次的重复训练之后，就不仅促使教学效果达到了最优化，也使得教师在教学反思中，实现了自身的良性发展，更进一步促进了教师的专业化发展[2]。

二、探究教学反思途径，促进教学专业化成长

1.教学反思内容

在借助教学反思促进中青年教师专业化成长，明确教学反思的内容是其基础和关键。就教学反思来说，其所包含的内容主要包括三个部分，即：（1）教学理念反思：主要是对教学的理论问题进行思考，也可以对教学中存在的问题作为思考点，并隐藏在其背后的教学理念进行深入的分析，明确“在这一教学理念的指导下，教学是否有效？从中收获了什么？”（2）教学行为反思：主要是对整个课程教学的行为进行分析和思考，也可以结合教学中所体现的教学策略进行思考，例如“教学的过程中是否出现了令自己惊喜的环节？这一环节产生的原因是什么？在哪一个方面还可以进一步完善？”（3）课堂教学艺术反思：课堂教学是一门艺术，在这一门艺术中，或多或少存在大量的缺憾。教师在教学完成之后，必须要对这一缺憾进行思考，并对其中存在的问题进行分析，对影响教学有效性的观念、问题等进行明确，并最终加以解决。可以说，教师在完成教学之后，只有结合上述的反思内容，不断怀疑自己、思考，并针对其中的不足加以改进，进而不断超越自我，才能向着更高的层次迈进[3]。

2.教学反思方法

具体来说，教师在进行教学反思的时候，基本上是通过以下三种途径进行的，即：

第一，教学前反思。教学前反思重在做好准备，时刻做到有备而教。具体来说，教学前在进行教学反思的时候，应注意三个方面，即：（1）反思教学设计。教师在备课这一个环节内，不仅仅要对教材、教学大纲进行研究，还要在此基础上，还要对学生进行分析，进而设计出与学生思维习惯、认知规律相符合的教学方案;（2）对学生的学习困难、学习需求进行反思。在课前教学反思中，教师可充分结合学生现有的知识水平、理解能力，对学生学习中的具体情况、优势和不足之处进行反思，并结合教学反思的结果，进行有针对性的改正;（3）对教学中课程出现的偶发事件进行反思，如：在学习某一内容的时候，你会出现哪些问题，并提前制定好相应的应对策略，以保障课堂教学顺利开展[4]。

第二，教学过程中反思。在教学过程中，教师还必须要对自己的教学行为、教学环节、突发事件等进行有效的反思，并对其进行调整，以促使课堂教学达到最优化。同时，在教学过程中，还要结合学生的反馈信息进行反思，例如“为什么会出现这样的问题？该如何调整教学计划呢”。另外，在教学过程中，还要对知识点的落实是否到位、学生活动是否充分有效、是否关注了不同层次学生的发展等。通过一系列的教学过程反思，保障课堂教学高效进行。

第三，教学后反思。在教学完成之后，教师可对教学行为中各个方面的信息反馈，对自己教学全部过程进行深入的思考，例如：教学目标、教学内容、教学方式、教学中的具体指导等，对其进行全面、仔细的分析，并找出其中存在的问题，加以解决。同时，还可以将其作为日后改进教学的经验和理论。

结束语

综上所述，教学反思不是对教学的简单回顾，而是在回顾过程中，及时发现教学过程中存在的问题和不足之处，进而提出新的修改方案，并将其作为经验指导下一次课堂教学中，进而全面提升教师的课堂教学质量。同时，在教师反思的过程中，其自身的专业能力也随之提升，真正实现了教师的专业化成长，成为推动中青年教师专业化发展的重要动力之一。

参考文献：

[1]徐新生.注重教学反思  提高教学效率[J].甘肃教育，2019（12）：44.

[2]段文蔷.教学反思：新教师成长的必由之路[J].甘肃教育，2019（11）：94.

[3]孙佳.谈教学反思对提升教师专业化的作用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018（04）：119-121.

[4]李致宇. 教师教学反思能力的提升策略研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：68-73.