小学高年级学生数学计算能力的培养探索

王春霞

【摘要】随着教育理念的不断进步与发展，对小学高年级学生數学计算能力的培养受到了教育界权威专家的关注与肯定。对学生进行计算能力的培养是小学数学教学的重要任务之一，学生数学计算基础坚实与否将直接影响高年级学生的数学学习效率和数学教学质量。因此，小学高年级的数学教师应将培养学生的数学计算能力作为主要的教学任务之一。本文通过翻阅大理文献资料并结合本人多年的数学教学实践经验就如何提高小学高年级学生数学计算能力的相关策略展开本次讨论。

【关键词】小学  高年级  数学计算能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0133-01

数学是一门贯穿于所有教育阶段的主要学科，相对其他学科来说，数学是一门更具逻辑性与严谨性的知识理论学科，而数学计算能力则是这一学科特质最为主要的外在体现，同时也是学生进行深入数学学习与研究的基础。小学阶段是培养学生数学计算能力的关键阶段，要想提高学生之后的数学学习效率与教学质量，就必须从提高学生的数学计算能力着手，通过对教学活动的不断分析与总结，笔者认为，提高小学高年级学生的计算能力可将以下三个方面作为切入点。

1.提高基层教师对小学高年级学生数学计算能力培养的重视程度

对处于小学高年级的学生来说，其在数学学习过程中的每一步都与数学计算有着密切联系。据权威调查数据显示，在小学数学课程中，有百分之九十以上的教学内容是与学生的计算能力相关的，且在数学考试过程中几乎所有题型都会涉及到或难或易的数学运算。因此，小学高年级数学教师一定要清楚认识到这一点，并提高自身对学生数学计算能力的培养力度，在教学活动中敢于尝试，使用更多教学手段对学生的数学计算能力进行有针对性的培养，从而确保学生的数学计算能力能够随着教学活动的有序进行而得以显著提高。传统模式下的小学高年级数学教学活动通常对教材中所涉及的相关理论与书面知识的重视程度相对较高，对提高学生计算能力方面的重视却远远不够，在这一现状之下，大部分学生由于计算基础没有打好，而在之后的数学学习过程中显得十分被动，这部分学生在解相关数学题目时，习惯套用相关理论公式来解题，而对题目中所涉及到的计算方法与原理却无法做到真正的理解与内化，如此，学生在学习结束之后的刷题量很大，但其学习成绩与对知识的掌握程度却并未得到明显提高的原因也就不言而喻了。因此，小学高年级数学教师需在传统数学教学模式的基础上，创新教学方法，并提高对小学数学计算能力培养的重视程度，让学生打好计算基础，继而更加扎实的进行之后的数学学习。

2.引导小学高年级学生养成良好的数学计算习惯

是否拥有良好的学习习惯，会对学生的整个学习生涯造成肉眼可见的巨大影响，良好的学习习惯会使学生终身受益。因此，要想快速且持续的提高学生的数学计算、数学学习乃至数学应用能力，前提是必须在小学阶段就通过科学的教学活动使学生的计算习惯得以有针对性的培养。学生拥有良好的计算习惯能够使其今后的数学学习的难度大幅降低，从而有效提高其数学学习效率。小学高年级学生数学计算能力的培养可以将以下两点作为有效的切入点：①引导学生养成认真审题的习惯。正确解题的的基础就是对题目的仔细阅读，明确题目中给出的条件和要求，继而进行数学运算。②引导学生对计算结果进行细致检查。对小学阶段的学生来说，在数学计算过程中出现一些失误是正常的，但这些计算上的小失误往往会影响题目的最终正确性。解题之后的检查过程可使学生及时发现其在解题过程中所出现的问题，并对计算结果进行及时的改正，以确保最终结果的准确性，其数学计算能力也可以得到有效提高。

3.加强对小学高年级学生口算及估算能力的培养

口算能力和估算能力是计算能力的一部分，同时口算能力和估算能力的培养也是小学数学教学的重点教学任务。口算是数学计算的基础，小学生拥有良好的口算能力可帮助学生在数学解题过程中节约宝贵的时间，有效提高学生的数学解题效率。作为小学高年级数学教师，笔者主张在日常教学活动中将对学生的口算及估算能力渗透至每堂课中，即在每堂数学课中拿出固定的几分钟的时间以口算游戏或竞赛的形式有针对性的对学生的口算及估算能力进行培养。例如，在数学课堂中拿出几分钟时间组织学生开展“比一比，谁更快”的口算游戏。在此之前教师可提前准备好一组口算题目，要求学生以最快速度完成，并在保证正确率的基础上对完成速度最快的学生进行表扬，此举不仅能够激发学生的数学学习兴趣，同时也能够实现对学生计算能力的培养。

参考文献：

[1]涂世元.核心素养背景下的小学数学计算教学策略探究[J].小学生（下旬刊） 2019年06期

[2]吴莲香.小学数学计算教学存在的问题及解决对策[J].   教师博览（科研版） 2019年05期