论故事教学法如何运用到小学低年级识字教学中

摘 要：近年来，故事教学法在小学教学过程中得到了广泛的应用，但受多方面因素影响，故事教学法在应用时存在诸多问题，对课堂效率及学生学习能力的提升存在制约性。为此，本文对故事教学法如何运用到小学低年级识字教学过程中进行分析探究，从而创建高效课堂效率，为学生日后写作阅读打下坚实基础，并提升其语文素养及综合学习能力。

关键词：故事教学法 识字教学 小学低年级

汉字作为中民民族文化的根源，因此，在小学低年级识字教学过程中，教师应提升对文字情感教学的重视程度，引导学生感受文字具有的魅力与价值。当前小学识字教学受应试教育影响，大部分教师过于重视学生文字学习结果，对学生文字情感学习重视程度不足，从而致使学生文字学习效率低下，故事教学是新型教学方式，该教学方式不光能够使小学生身心学习需求得以满足，并且十分适合小学语文教学知识内容。下门对故事教学法在小学低年级识字教学中的应用方式进行探究，希望能够为教学工作者提供参考性意见建议。

一、故事教学法对小学低年级识字教学的重要性

识字教学是小学语文知识重要组成部分，此外，还是语文学科及其他学科学习的基础，在日常教学过程中，教师应通过科学合理且多元化教学方式创建高效课堂。教材作为课堂载体，学生作为是课堂主体，特此，下文从学生、教材两个角度出发对故事教学法对小学低年级识字教学的重要性进行阐述：

1.從学生角度分析故事教学法对小学低年级识字教学的重要性

小学生大脑思维较为具体化，因此，过于抽象的教学方式对学生思维的形成有消极影响。故事教学法将文字从抽象化转变为具体化，能够使学生学习需求得以满足。由此可知，故事教学法对小学低年级识字教学具有至关重要的作用。

2.从教材角度分析故事教学法对小学低年级识字教学的重要性

通过对小学语文教材分析可知，故事教学法在实际教学过程中的应用具有独到的优势，其中最为明显的优势便是该教学方式能够使课堂氛围变得活跃，还能够使学生完全参与到教学活动中，使其意识到汉字的意义与价值。例如，在“日”、“月”、“水”、“土”等汉字的学习过程中，教师可将有趣的故事引入汉字学习过程中，加深学生对汉字的理解程度。由此可知，故事教学法能够使小学低年级识字教学需求得以满足。

二、故事教学在小学低年级识字应用现状分析

首先，故事教学法应用在小学低年级识字教学过程中的主要目的是提升学生对汉字的理解程度，并培养其热爱文字的兴趣。但部分教师未树立正确的故事教学认知，在实际教学过程中，只是单独带领学生读故事，没有区分讲故事与读故事的差异所在，这样无法培养学生识字情感，长此以往，会使学生出现厌倦心理。此外，部分教师采取录音方式对故事进行讲解，这一教学方式会使学生出现课堂溜号的情况发生，对教学质量的提升有限制影响;其次，在识字教学过程中，大多数教师选择经过改编的神话故事或寓言故事讲解，但经过改编的故事缺乏趣味性无法对学生的识字语感进行培养[1]。

三、论故事教学法在小学低年级识字教学中的应用方式

故事教学法与小学生身心发展需求相符，但在实际识字教学过程中，极少有教师单独采取这一方式开展教学。在多媒体技术发达的今天，教师提升了对多媒体教学方式的重视程度，并将其良好的应用在教学过程中，从而对故事教学效率的提升提供有效保障，并创建高效教学课堂。

1.图文识字教学

在课程开始前，教师可通过多媒体教学方式将教学内容以图片的形式展现在学生眼前，使其明确该课程的教学目标。课程改革推行与落实后，学生的认知水平不再局限于认识、会写生字，教师应对学生进行科学合理的引导，使其理解汉字内容，并意识到其中的价值。因此，在实际教学过程中，教师应通过故事法将汉字与故事相融合，使学生在聆听故事时了解生字的意义。与此同时，还能够加深学生对生字的理解程度，对记忆力的提升有积极的影响。最重要的是，故事教学法能够激发学生学习兴趣，使其参与到教学活动中，最终完成，识字教学方式的转变。例如，在“日”字学习过程中，教师可采取多媒体教学方式将“太阳”形状以甲骨文中“日”的样子展示出来，同时，引导学生模仿图片画出来。之后，教师可以向学生讲述“后裔追日”的故事加神学生对汉字的理解程度。学生在听故事时还能够意识到太阳的东起西落，对其情感的培养也有着积极的影响。

2.合作学习

当前，大部分学生是独生子女，受到家长的宠爱致使合作意识及能力低下，在教学过程中，教师应将学生作为教学主体并通过小组合作学习的方式提升学生对汉字的理解程度，并以此为基础采取故事教学方式引导学生理解汉字内容，同时使其自主的参与到教学活动中。这一方式能够使老师对学生的学习情况进行有效掌握及了解，并以此为基础对教学方式进行调节，从而为教学目标的完成夯实基础。例如，在“山”字学习的过程中，教师可在课堂开始前将学生分为等数小组进行合作学习，使其通过交流沟通的方式对汉字形成基础认知，并激发学生学习欲望。在此基础上，教师通过愚公移山故事的讲解加深学生对汉字的认知，合作学习能够使学生对知识有初步认识，但无法对其进行态度及情感的培养。通过愚公移山故事的讲解学生的情绪会受故事而影响，并对山产生直观的认知。此时，会有部分同学大脑中形成山的形象[2]。同时，故事的讲解能够使学生意识到山对愚公带来的影响，及愚公移山的坚定意念。通过教师的引导，学生能够形成勇往直前的高贵品格。

结语

故事教学法在小学识字教学过程中的应用有独特的优势，但在实际教学过程中，教师不可单独采取故事教学法展开教学，应将多媒体教学方式将其进行结合，从而创建高校教学课堂。除此之外，在彩取故事教学时，教师应扬长避短，掌握故事的讲解长度及故事寓意，将以学生发展为目标的教学理念贯彻在课堂上，从而提升教学有效率及学生学习质量。

参考文献

[1]赵磊.试论故事教学法在小学低年级识字教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（33）：46.

[2]彭雪梅.故事教学法在小学识字教学中的应用[J].科学咨询，2019，（8）：125.

作者简介

张天鹤（1995.05--）女，满族籍贯：吉林省四平市职称：小教二级学历：大学本科。