如何在初中英语教学中培养农村学生的听说能力

林煜玲

【摘要】听、说、读、写是英语教学的四种基本技能，其中听是基础、说是综合能力的外在体现。学生只有通过听才能接受正确的语言信息，并通过学习将其内化为语言素养，从而促进其它几项技能的提高。而说则是学生对语言实际运用能力的体现。《初中英语新课程标准》中曾明确提出，初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，让学生能够听懂简单的英语语句及进行简单的交际。由此可见，听说能力是初中英语教学的基础目标，也是重要的目标。

【关键词】初中英语  农村学生  听说能力

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0125-01

随着新一轮教学改革的推广，初中英语教学越来越重视培养学生听说能力。听说能力的提高能够增强学生用英语沟通和交际的能力，提升英语的教学水平。然而，在广大的农村，由于各种条件的限制，学生听说能力的提高遇到很多困难，影响英语教学进程。因此，如何在初中英语教学中提高学生的听说能力就显得非常必要。本文结合多年的农村英语教学实践浅谈一点自己的理解，以其推动农村教育事业的发展。

一、农村初中英语听说教学存在的问题。

1.发音不标准。

虽然农村学校也是从三年级开始开设英语课程，但由于农村经济条件的限制和师资力量的不足，小学阶段的很多英语教师并不专业，而是由一些教师临时代替，再加上农村周围没有英语学习的氛围，使得很多农村孩子的英语发音很不标准。直接影响他们的听力和口语表达能力。

2.词汇量不足。

词汇是学习英语的基本内容，也是组成英语句子的“细胞”。英语词汇获得的途径有很多，除了教材外，还有一些英语报刊、杂志、音乐、影视剧等。但由于农村的封闭性，学生的生活范围狭窄，导致他们获得词汇的方法只能凭借有限的教材，造成农村学生的词汇量非常有限，所以在做听力时，他们常常会因为听不懂词汇导致听不懂句子，影响听力效果。在口语表达中，经常不知如何表达。

二、提高农村初中生听说能力的有效策略。

1.创设趣味化的情境。

很多农村学生由于英语基础差，成绩不理想，導致他们对英语学习不感兴趣。上课时不想听英语、更不愿意用英语表达交流。因此，要想提高他们的听说水平，教师先要激发他们听说的兴趣，学生只有对听说英语产生兴趣，才会积极主动的听和说，才能取得理想的效果。激发他们听说兴趣的方法有很多，情境是其中行之有效的一种。教师可以通过创设趣味化的情境激发学生的学习兴趣，让学生乐听、善听、乐说、善说。

例如，教学七年级英语《What colour is it？》一课时，为了让学生能够掌握用英语描述事物颜色的词汇和句型，教师在学习了语法知识后，将重点词汇red， yellow， blue等表示颜色的词汇和句型“What colour is it？ Its….”编成歌曲：yellow，blue，and green stand up…通过换成学生喜闻乐见的形式，使得学生乐于倾听。营造出轻松欢乐的学习氛围，调动他们的学习积极性。此外，教师还设计了游戏情境：教师把各种颜色的卡片剪成小动物，让学生以小组为单位，拿着这些卡片帮助动物过河，当然想要过河需要回答对教师的问题：“What colour is it？”回答对颜色的就可顺利过河。学生在活动中要想获胜，就要认真听教师说，并且还要准确的回答出来，听力和口语表达能力都会有所提高。

当然，教师还可以创设故事情境，让学生听故事回答问题，也可以收到良好的教学效果。但无论哪一种情境，都需要教师坚持以人为本的原则，充分发挥学生在情境中的主观能动性，这样才能收到事半功倍的效果。

2.培养良好的习惯。

提高农村初中生的英语听说能力不是一蹴而就的，而是一个长期坚持的过程。这就需要教师持之以恒，培养学生良好的听说习惯。例如，坚持每天听英语、听英语歌曲、英语故事、英语新闻等。课堂上尽量用英语回答问题，用英语交谈等。为了弥补词汇量的不足，教师还可以让学生养成英语阅读的良好习惯，如教师可以为学生订阅一些适合他们阅读的英语报刊杂志，课外书籍等，像《英语周报》、《中学生英语》等，每天为学生布置一定的阅读任务，并让他们养成“不动笔墨不读书”的习惯，有阅读就要有笔记，在阅读中尽量学会根据上下文猜测陌生词汇的意思，实在猜不出来，再查字典。通过广泛的阅读丰富学生的词汇储备，为他们的听力和阅读做好充分的准备。通过这样从简到难、循序渐进，让学生耳濡目染的听英语、看英语、读英语、说英语，从而不断提高英语水平。

总之，农村英语教学的短板使得初中英语听说能力的培养困难重重，但教师只要有信心，长期不懈努力，因地制宜，采取适合农村学生的教学方法和策略，充分挖掘他们的学习潜能，不断激发学生多听多说，相信学生一定会克服一切困难，突破听说教学的瓶颈，实现质的飞跃。

参考文献：

[1]肖燕辉.英语电影欣赏对提高初中学生英语听说能力的实践研究[J].英语教师. 2018（20）