浅析巧用绘本丰富小学英语教学课堂

姜壮苗

【摘要】新课改在我国全面落实的大环境下，教育体系内的各科教师纷纷对自身以往的教学模式进行优化和完善，并且试图寻找更多的教学方式以提升学生实际的学习体验。绘本教学凭借着其独具特色的直观性与趣味性，得到了小学英语教师的一致认可，在教师群体认识到绘本教学重要性的基础上，如何更加有效地利用绘本丰富小学英语课堂，是现阶段小学英语教师的重要教学课题。

【关键词】绘本教学  小学英语  教学探究

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0109-01

绘本既是指通过图画与文字共同组成的短篇故事书籍，在内容上具有色彩丰富、形象生动的特点。将绘本与小学英语教学工作相融合，可以有效地改善我国教学工作存在的低效性。小学生的语文文字积累和表达能力普遍较低，但却对一些色彩以及简单的图形与线条更加敏感。而绘本的外观设计也在很大程度上符合了小学生的心理发育特点，让学生将更多的精力投入到绘本的学习与阅读当中。只有充分的认识到绘本的特点与其存在的实际价值，才能更好地开展绘本教学工作。

1.绘本教学的显著特点与教学中的实际作用

1.1绘本的形象性与直观性提升学生的学习兴趣

相比于传统的以图片为辅助手段的读本或纯文字性的读本来说，因为绘本具有难以替代的直观性与形象性。小学生由于学习经验的不足，自身的词汇积累量相对较少，在进行一些阅读工作时有很大的难度。而英文绘本可以为学生带来直观的虚拟情境，让学生即使看不懂英文描述也可以通过图片内容感受故事。这样就避免了学生在学习过程中的畏难心理，提升了学生的学习兴趣。作为学生提升个人英语能力的助手，绘本可以在最大程度上降低英语的学习难度。例如在学习中西方节日相关的课程时，教师就借助《The Boy and the Apple Tree》这本英汉双语绘本来为学生介绍西方感恩节的来历。这样才能在保证学生学习体验的同时，让学生获得更強的代入感。

1.2绘本的故事性与生活性加深学生的情感体验

绘本的主要体现形式往往是通过图片来讲故事，而故事也是绘本的核心要素，是吸引读者注意力的重要元素。优质的英文绘本无论是包装、内容的编排、图画内容的处理都不是独立存在的，他们往往可以系统性的组成绘本的核心要素。由于绘本存在的故事性，一些重要的词语会频繁出现，学生在阅读过程中就完成了对重要词语的学习，同时也可以因为故事性而对这些成语有着更深的印象。除此之外，虽然大部分英文绘本是源自于外国，在内容上更加贴近西方国家的日常生活。但生活本身就有着相同的特点，小学生在阅读一些绘本时并不会因为生活经验的不足产生理解困难的现象。

1.3绘本的情感性与节奏性增强学生的学习深度

小学生好奇心强，更容易被一些有趣的事物吸引注意力。这也是在传统英语课堂上学生容易走神的原因之一，传统英语课教师往往更加注重学生对基本定义或词汇的认识，教师采用灌输式教学法加强教学效率，学生长期在这种环境下学习，自然会产生厌倦感与抗拒心理。如果采用绘本辅助学生教学，学生就可以沉浸在绘本的故事情节中，让学生在潜移默化中提升自己的英语综合素质。

2.利用绘本丰富小学英语教学课堂的教学策略

2.1合理选择最合适的英语绘本

伴随着网络信息技术的高度发展，现代人们查询信息和接收信息的速度显著加快，一些质量较低的绘本和优质绘本混合起来进入到教师的视线当中。如果教师可以在这时为学生带来更加优质的绘本，学生的学习效率就能取得进一步的提升。除了对文字简洁性、故事趣味性等绘本基本的质量进行要求外，教师在筛选绘本时还要注意以下三点。首先就是尽可能选择与小学生现实生活状况相似的绘本，让学生可以通过结合自身的生活经验降低绘本的阅读难度。让学生们通过对绘本内容的对比，更进一步了解不同文化下的实际生活。

其次是要为学生选取符合学生实际理解能力的绘本，教师在选择绘本时要注意学生的实际情况，不能把自身的理解能力代入到学生身上。这样才能避免学生发生认知上的混淆，提升绘本教学的实质性。最后是为学生选取与教材内容结合度更好的绘本，在小学英语课堂中融入绘本教学的主要目的还是增强教师的教学质量。

2.2教师参与到绘本阅读的指导过程中

除此之外，由于小学生学习方式上存在的不足，教师还应该在学生阅读绘本的过程中给予一定的指导，这样才能保证学生阅读工作的准确性与高效性。教师可以在学生阅读绘本前，先引导学生对绘本进行粗略的阅读，让学生忽视掉阅读过程中遇到的一些复杂知识点。然后和学生针对故事的主体内容展开讨论，在确保将学生的想法引导至绘本的实际内容后，再让学生展开详细的阅读工作。教师还可以指导学生通过先读图再读文或先读图然后猜测剧情的方式开展绘本的阅读工作，这样不仅可以大幅度提升学生的个性化思想意识，还能引导学生将自己的思维模式代入到绘本中，从而对一些文字的语境与含义留下更加深刻的印象，有效增强绘本在小学英语教学中的实质价值。

2.3尊重学生在教学中的主体地位

新课程改革中明确提出，学生是教学工作中的主体对象，教师新时期的教学工作也要以此为中心有序的展开。小学英语教师在开展绘本阅读教学的过程中，更要尊重学生的主体意识。让学生在阅读后有更多的思考空间，而不是将自己的思想过程强加在学生身上。绘本教学的显著特点就是开放的解读方式与自由的阅读方式，很多绘本通过不同的解读方式也可以得到不同的故事内容。教师在教学过程中要将课堂的主导权交到学生手中，让学生的想象力与创造力得到充分发挥。这样学生才能通过绘本教学去体会到故事中的善与恶，并在这一过程中实现抽象思维能力和逻辑分析能力的双重发展。

2.4加强学生和他人之间的交流互动

教师在绘本教学过程中，需要注意的另一点则是由于每个学生基础词汇量和理解方式上的不同，学生对于绘本的解读也存在着很大的差异性。不同学生的关注点与思维方式是完全不同的，如果教师依然按照固定的方向引导学生进行阅读，绘本的教学作用就会显著地降低。因此，教师要不断提升学生和学生之间、学生和教师之间的交流频率，让每个学生都可以向他人表达自己的思想。学生在和他人进行交流的过程中，不仅自身的语言表达能力得到有效的培养，还可以通过他人的理解方式来增强自身的思维水平，同时在讨论的过程中，学会多元化的思考方式，为日后的英语学习工作打下良好的基础。

3.结语

综上所述，英文绘本可以在最大程度上满足现阶段小学生的心理发育特点，同时在内容和形式上增强小学英语教学工作的教学质量。教师在实际的教学工作中要以学生的实际体验为基础，认真考察不同绘本存在的差异性，为学生选择最合适的绘本，并且通过更加合理的方式参与到绘本的教学及阅读工作中。让学生的自主学习意识得到有效的培养，在扩充学生英语文化涵养的同时，实现小学生英语综合素质的全面发展，最终让我国小学英语课堂教学实现质的飞跃。

参考文献：

[1]姚娜. 浅析巧用绘本丰富小学英语教学课堂[J].中国校外教育，2018（04）：105.

[2]梁红辉. 借助英语绘本优化英语教学[J].小学教学研究，2019（14）：74-76.