提升小学语文作文教学有效性之我见

周召森

小学作文教学贯串着整个语文教学的始终，重在培养学生的写作能力与文字运用能力，对于全面提升小学生的文学素养与综合能力有着重要的意义。在这样的背景下，小学语文教师应该重视作文教学的改革与创新，使作文教学焕发新的活力。下面我将针对小学语文教学，浅谈提升作文教学有效性的策略。

一、激发学生写作的兴趣

学生是教学的主体，一旦学生不能主动积极地投入学习，不管教师怎么努力，都很难取得理想的效果。在作文教学中，很多学生感觉写作非常枯燥，缺乏参与的兴趣，针对这样的情况，就要求教师首先要激发学生的写作兴趣，让学生主动参与写作。举一个简单的例子，教师在课堂上可以通过多媒体系统加入一些生动有趣的素材，比如可爱的小动物、形态优美的植物等，让学生进行观察。学生一般对这些颜色鲜艳、可爱有趣的事物表现得更加投入，从而能够更好地参与到学习中来。在学生观察后，教师则可以要求学生利用文字将观察的结果记录下来，并且要能够阐述清楚观察对象的外貌特点、形态特征等。借助这样的观察活动，以客观事物为依托，激发学生写作的兴趣，又能够锻炼学生的观察能力与写作能力，有着积极的教学意义。

二、改善传统机械的教学方法

作文教学并不是机械地向学生传授堆砌文字的能力，而是要让学生利用文字表达情感与观点，让写作成为学生与外界沟通的桥梁。基于这样的教学目标，需要教师改善传统机械的教学方法，侧重引导学生感悟与思考，而不是机械地学习各类写作手法。单以“人物描写类”作文的教学为例，这类文章往往要求学生从客观事实中描写人物特点，并且抒发真情实感。为了获取更好的效果，教师应该将教学重心由写法传授转移到人物感受。比如教师可以以母亲节或父亲节为背景，通过创设一个生动的教学情境引导学生来思考与感悟，教师要求学生回忆生活中与父母的点点滴滴，将那些难忘的事情记录下来，并且在其中表达自己对父母的情感。这样的教学方法在于感悟，而不是机械地照搬写作手法，能够帮助学生在写作时真正投入真情实感。通过这样的方式改善了传统的教学方法，让小学语文作文教学在教法上得到了正确的引导。

三、引导学生积累写作素材

对于小学生来说，很多时候会提笔忘字无话可说，归根结底就是因为自身缺乏实际经历与写作素材，从而在写作过程中只是机械堆砌辞藻，内容十分空洞。因此在当前的小学语文作文教学中，教师要引导学生积累写作素材，素材的积累来自阅读，教师要根据作文教学的要求，引导学生完成适量的阅读，进而更好地积累素材，并且从作品中吸收文学作品的内涵。比如在进行“神话改写”的教学时，教师则可以推荐学生阅读《西游记》《女娲补天》等作品，一方面让学生可以了解我国神话作品的魅力，感受其文学价值;另一方面可以让学生直接地学习相关的写作手法，从而在改写的过程中如鱼得水，创造更好的效果。通过这样的方式，引导学生深入阅读积累素材，使学生的文学素养与综合能力得到進一步提升。

四、适当地进行生活化练习

任何一门学科的教学初衷都是希望学生能够掌握一定的知识，并且能够用这些知识解决生活中实际存在的问题。在新课程改革的推动下，生活化教学已经成了主流的教学思路，为此，需要教师适当地让学生完成生活化练习，巩固能力。教师可以创设一些生活化的情境，让学生在情境中感悟，以写作的方式解决情境中的问题。比如在进行书信教学时，教师可以将情境设为：小明是你的好朋友，他写信给你，下周想要来你的家乡旅游，希望你给他介绍家乡的美景，请你写一封书信回复。在这样的练习中，学生在实际的背景下完成书信回复，掌握了书信的格式与写作技巧。通过这样的方式，将作文教学与生活实际联系起来，帮助学生实现真正的活学活用，创造更好的学习效果。