教师在幼儿家庭教育中的角色定位

吕静

[摘 要]幼儿家长是教育的重要参与者，教师要利用好这个资源，需要与幼儿家长建立亲密的合作关系。教师有专业优势，要给家长更多建设性的指导，给家长做出更多的示范，还要鼓励家长积极参与到教育行动之中，并发挥关键性作用，形成教育合力。教师是幼儿教育的主角，与家长建立合作关系势在必行。

[关键词]学前教育;家庭教育;教师角色

[中图分类号] G61[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）21-0094-02

幼儿教师面对的是不懂事的孩子，如何展开有效的教育，需要教师有更多的应对策略。特别是在幼儿家庭教育中，教师的角色定位非常重要，幼儿家长和教师是合作关系，教师不能对家长有更多的要求，甚至是命令，要以指导者、示范者、组织者、服务者身份出现，跟家长做好协调，这样才能形成教育合力。在具体实践中，教师还需要对幼儿家长有深入的了解，给不同家长以不同的应对，充分激发家长的参与热情，为幼儿教育设定良策，建立优良的学习生活环境。

一、以指导者身份帮助家长建立教育观念

在幼儿家庭教育中，教师可以为幼儿家长提供更多方法支持，也可以对幼儿进行专业分析，指导家长采用哪些有效的策略，对孩子进行科学的教育和管理。家长教育观念参差不齐，甚至还有很多传统旧观念的存在，教师需要给家长更多专业引导，让家长顺利转变教育观念，为家庭教育提供更多理论支持。

教师对幼儿家长展开技术指导时，需要通过一些活动或者途径来操作。首先，定期召开家长会。幼儿教育是一项系统性工程，而家长大多缺少长远规划，教师利用家长会，帮助家长建立正确的教育观念，让家长在广泛交流中获得更多教育启迪，为家庭教育带来更多助力支持。其次，建立家园网络信息共享平台，随时随地和家长展开联系，也可以利用网络平台发动专题讨论，传授一些教育方法，分享一些教育经验，鼓励家长能够形成多边互动，在交流互动中形成教育策略。再次，教师要对祖辈家长进行个别指导，给予更多贴心服务。祖辈家长年龄偏大，教育观念更落后，对孩子一味溺爱，对孩子进行教育时不讲什么原则。教师针对这个特殊家长群体展开辅导和劝解，为其提供更多教育方法，进行心理疏导，都可以促使这些家长自觉接受崭新教育理念。

家长教育观念和教育方法存在许多问题，这是最为普遍的现象。教师需要有正确的态度，给家长传递先进的教育信息，让家长自然建立正确的教育理念。

二、以示范者身份帮助家长构建互动平台

家长在具体施教时，往往会存在许多不当行为，直接影响到教育效果，教师不仅要从理念上给家长以建议，还要从行动上给出更多指导，甚至可以给家长以更多的示范性操作，让家长顺利接受这些教育行为，自然形成家庭教育体系。

教师参与到幼儿家庭教育之中，可以为家长带来更多技术支持，还能够给幼儿带来更多心理激励。为进一步提升教育水平，教师要及时展开家访活动，对幼儿家庭进行实地考察，也能够发现更多现实问题，给家长更多有力的帮助。网络交互平台的构建，给家园沟通交流创造了条件，但这些不能完全替代家访，教师要抽出一定时间，对幼儿家庭进行访问，这对幼儿和家长都会带来更为直观的帮助。在家访过程中，教师需要给家长更多示范操作指导，让家长能够在和谐的交流互动中掌握一些教育方法。教师家访时，要正面反映幼儿在园表现，多给家长提供正面信息，这不仅对幼儿是一种激励，也给家长带来更多教育信心，促使家长能够理性运用教育方法，对孩子进行科学教育。

家庭教育有太多需要关注的内容，教师要有深度发掘的意识，对家庭教育中存在的问题进行归结，对家长教育方法中存在的不足进行整理，以便为家长提供更多针对性指导。教师全面介入家庭教育之中，对家长是一种强力支持，对幼儿是一种巨大鼓舞，对拉近师生关系有重要作用。

三、以组织者身份帮助家长形成教育合力

家长展开家庭教育时，面对的是个性化的问题，教师有专业的支撑，自然有丰富的应对策略。如果教师能够定期举行家长会，或者发动家长展开网络交流互动，也能够给更多家长提供学习交流的机会。教师以组织者身份介入家庭教育之中，可以在更多家长之间搭建桥梁，让更多家长参与教育讨论，自然能够形成强大教育力量。

教师组织家长参与集体活动时，需要做好充分的调查，以便赢得家长的普遍支持和响应。幼儿家长都有自己的事情要做，教师需要体谅家长的难处，不能随意调遣家长，在活动规划时，尽量做到兼顾。也可以将一些活动进行分解操作，给家长更多选择，这对提升家庭参与度有一定促进作用。家长对孩子的教育越来越重视，大多会配合教师的工作，为发挥家长的重要作用，教师需要做出更多合理的安排。如幼儿园常常要举行一些亲子活动，让家长陪伴幼儿一起活动，这是非常难得的教育契机，但有些家长不能到场，自然会造成一定负面影响。教师不妨对活动进行分解设计，尽量为家长提供便利。家长角色无可替代，一些家长会找人替代参与活动，这是不可取的，失去了活动的意义，对孩子的教育也要打折扣了。

家庭教育中家长是主角，教师要发挥配角作用，也要起到导演调度的作用，给家长提供便利的同时，还要对家长带来更多方法指导和其他支持。教师组织作用发挥到什么样的程度，便能够收获什么样的成功。教师需要对组织技巧方法展开深入研究，通过合理调度，为家长带来更多启迪。

四、以服务者身份帮助家长解决教育问题

让教师以服务者身份出现，这是新课改带来的全新变化，教师要顺利实现身份转型还存在许多困难。因为传统教育留下的“师道尊严”意识根深蒂固，让教师难以放下身段，为家长和家庭教育提供有效服务。为此，我们需要从解决教育问题的角度出发，促进教师和家长的愉快合作，在互动之中完成服务和引导，给家长提供更多启迪和帮助。

家长有自己的教育方式和方法，不同家庭也有不同教育氛围，教师如何才能给更多家庭带来最及时的、最周到的服务，这是对教师教学智慧的考验。在具体操作中，教师要做细心人，对每一个细节都做好优化处理，给家长做出必要的提醒，让幼儿家长能够自然建立正确的教育认知，不断更新自己的教育观念，形成完善的教育体系。在具体操作中，教师需要为家长提供系统性服务。第一，教师要将最先进、最前沿的教育理念和相关信息，及时传递到家长那里，给家长以更多提示和启迪。教师接触教育信息更便利，占据学识信心优势地位，为家长提供有价值的教育讯息，可以获得丰富成效。第二，教师要将一些鲜活的教育案例呈现给家长，让家长能够有学习榜样，特别要介绍一些科學的教育方法，给更多家长带来启迪。第三，教师要给家长做出更多推介，包括绘本资源、教辅资料、实践活动等，以为家长带来更多帮助。

家长教育行为往往会存在一些不足，教师能够及时发现，并给出积极的指导和帮助，无疑可以为家长提供更多方法选择。如果教师能够帮助家长制定个性教育计划，无疑是家长最为需要的。教师与家长达成更多教育共识，自然能够顺利提升教育品质。

教师与幼儿家长的交流是多元化的，也给教师校准角色定位创造条件。幼儿有个性表现，家长也有个性追求，面对幼儿和家长的不同表现，教师需要做出理性设计，做好自身角色定位，为幼儿和家长提供更多服务，帮助家长参与到幼儿教育行动中，以更加科学规范的方式，为学前教育增添助力支持。

（责编 韦淑红）