动手收纳，探索劳动教育新途径

魏亚峰 安秀萍

摘 要：全国教育大会提出全面推进中小学劳动教育的战略方针，要求在学生中弘扬劳动精神，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。将劳动教育落到实处，使之既尊重教育自身规律，又符合学生身心发展规律，在教育内容和实施途径上与时俱进，收到良好的教育效果，成为新时期劳动教育研究的热点。笔者参与的西安中学此次的“居家劳动小达人”之“我的衣柜我整理”活动，依据国家关于劳动教育的指示精神，通过实际有效的实践活动，初步实现了家校结合、劳动与成长相结合。在换季时期，结合学生自我生活需要的衣橱整理活动，以及因之拓展的生活物品整理，消費购买行为的分析与反思，闲置物品的归置与分类等活动，完全可以成为劳动教育有效途径，为劳动教育落实和学生劳动精神的养成添力加油。

关键词：劳动教育;收纳;衣橱整理

劳动是人类进化的基础，也是人类物质生活和精神文明的基础。恩格斯指出：“劳动是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说，劳动创造了人本身。”[1]文艺复兴时期英国人文主义教育家莫尔在论著《乌托邦》中提出对儿童开展学习与农业生产劳动相结合教育设想：由于“乌托邦人不分男女都以务农为业，因此他们无不从小学农，包括理论和实践。除了务农之外，每个人还得自己各学一项专门手艺，精通后，想另学一艺，可得到同样的批准”。[2]

中华人民共和国建国以来，我国中小学的劳动教育先后参照苏联、自主探索，经历了劳动扩大化与恢复调整，最后劳动教育被异化。劳动课程内容历经了以“生产劳动”为主到以“体力劳动”为主，再到其内容渗透于其他课程之中三个阶段。在1977年恢复高考后，随着应试教育的日益强化和高等教育的逐渐普及，劳动教育目前呈现弱化和边缘化的态势。

进入新时期以来，随着人民物质生活水平的不断提升，在文化教育日益受到重视的背景下，当代中小学生缺乏正确的劳动观念，轻视劳动，鄙视劳动，厌恶劳动，视劳动为惩罚的学生大有人在。家庭中，由于升学应试压力的不断加大，许多能够认识到劳动教育对青少年成长有益的家长，也放松或降低了家庭教育中对孩子的劳动要求。社会上也广泛存在单纯以升学率评价学校教育教学成果，以高考结果单一评价中学生全面发展的错误思潮，社会舆论普遍不重视劳动教育，将劳动教育与文化教育完全对立，唯高考是瞻，只注重应试分数，忽视了学生除智育外的其他方面的发展。劳动教育实施缺乏制度保障。在以上四种因素的共同作用下，中小学在劳动教育课程的实施过程中，产生了严重忽视劳动教育、错误理解劳动教育、劳动教育口号化、劳动教育形式化等实际问题。

为解决青少年培养中出现的问题，习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要教育学生崇尚劳动、尊重劳动。这些重要论述和要求具有重大现实意义和长远战略意义。落实到具体推进中，如何将劳动教育落到实处，使之既尊重教育自身规律，又符合学生身心发展规律，在教育内容和实施途径上与时俱进，收到良好的教育效果，成为新时期劳动教育研究的热点。

笔者通过自己的观察和亲身体验，发现如果能够以青少年自身的生活需要为切入点，推进他们自己能够动手、能够承担并能够做好的劳动要求，就能够在实施劳动教育的同时，树立正确劳动观。正如苏霍姆林斯基认为，劳动过程包含着人类处置自然、发现自我的智慧创造，通过劳动而进行的思维活动，会产生很多同步发展的作用。比如参与社会劳动可以产生责任感和团体归属感，持续劳动有助于锻炼坚毅品质，参加竞赛劳动可以产生荣誉感，集体劳动产生团队与协作精神，共同劳动和为了实现一定目标的劳动能够产生纪律习惯等。[3]

2020年5月，在经历了长期的等待后，新学期在疫情阴云仍未散去的背景下终于开启。在文化课学习恢复正常的同时，笔者参与到了陕西省西安中学的劳动教育系列活动中。学校提出“借助家校合力转变家长观念，促使‘家庭劳动教育落到实处”、“发展志愿服务，践行劳动教育”、“西中实施劳动教育的思考”等思考聚焦劳动教育的落实。

在此背景下，笔者与西安中学学生处合作，借机春夏换季，考虑家校结合于2020年5月面向学校高一高二两个年级的全体学生，发出了“居家劳动小达人”之“我的衣柜我整理”活动倡议，开展了“衣橱收纳活动”。此项活动的依据和出发点是：中学阶段是养成良好收纳习惯，确立物品有序、整齐简约意识的最优发展期;良好的收纳习惯将杜绝购物浪费，树立节约意识，增强生活审美，令人受益终生。从收纳开始，可以增强自我管理、自我约束的能力，锻炼意志力，确立规则意识，促进人的全面发展。

根据为活动设计的《收纳问卷调查表》相关数据分析，衣橱收纳不当、衣物整理无序是学生家居空间凌乱的主要原因。调查显示以下结论。一是许多学生购买衣服花费较大，但仍在换季或当季没有适合自己的衣服可穿。二是许多学生的衣橱基本上处于堆放状态，难以迅速找到需要的衣物，经常出现因为寻找衣物而影响出行或事务安排。三是大部分学生的衣橱中放置有一年以上没有动用过的衣物，甚至有购回多年没有使用过的衣物。这些现象经常引发学生在家的亲子矛盾，成为学生不良习惯的借口和诱因。如果能够找到一个途径，既抓住学生生活的需要，又可以化解矛盾症结，压缩不合理的消费支出，更能够成为培养良好生活习惯的一个切入点，那应该是落实劳动教育的新途径，既具有生活的实效性，又具有教育的创造性。

这项立足学生生活需要，结合家庭痛点的活动一经发布动员，就引发了学生浓厚的兴趣和家长的热烈欢迎。学校立足学生在家庭的岗位体验，围绕“衣柜整理”，要求学生不仅整理自己的衣柜，也替父母家人整理衣柜，和家人一同操持，一同分享，以增进亲情，形成和睦、团结的家庭氛围。家长参与活动全过程，予以指导和提醒。此项活动实践结束后，学生要将图片、文字或短篇等材料在学校综合素质评价平台上传。班主任予以综合素质评价，结果作为学生综合素质评价的一个重要组成部分。

为保证此次活动的效果，西安中学学生处还邀请了西安美术学院讲师、日本收纳检定协会收纳师魏亚峰老师，现身说法、亲自示范，拍摄了衣橱收纳实践课程和视频课程，指导学生如何整理衣橱，让衣物井井有条，让衣橱条理分明。在视频课程中，魏亚峰老师主要讲解了衣橱收纳的三大原则：摊开、分类、挂起来。通过把衣橱内所有物品清空的方式，彻底进行物品分类，结合季节需要或者分类悬挂，或者装箱入柜，或者清洗后回收，在收纳过程中，魏亚峰老师还言传身教，指导学生学会贯彻“断舍离”的理念应对生活中的事务决断和物品处置，学生不仅学到了物品的收纳整理，也体验到了处理纷杂情况的处世哲学，可谓受益匪浅。

活动具体开展后，西安中学高一高二两个年级一共52个教学班，2600多名学生参与其中。许多班级的班主任老师也与学生同步互动，动手整理自己家中的衣物。活动中出现了师生在整理中发现快乐，以至根本停不下来的现象。衣橱整理有序后，很多同学已经无法直视自己凌乱的书桌，无法容忍杂物堆积的床下，无法无视摆满杂物的窗台，于是以衣橱整理为出发点，学生把自己的房间整理的井井有条，体验到了我劳动我快乐的意味。

通过以上活动，笔者发现，以学生实际生活需要为切入点推进有效的劳动教育，可以成为劳动育人的新途径。心理学理论提出有效触发学习动机的有四种基本兴趣：直观兴趣、操作兴趣、因果兴趣、理论兴趣。[4]以学生生活需要切入的衣橱收纳活动，可以一定程度上激发学生的直观兴趣和操作兴趣，进而引发学生的因果兴趣，因而是一种非常便捷、实用的教育方式。在活动开展过程中，有很多学生初始抱着旁观者的态度审视，后来发现这样的做法对自己很有触动及西安市的好处，于是他们就产生了好奇与动手尝试的兴趣。在自我实践过程中，他们又发现衣橱之所以整齐或者混乱，原因在于自己对待物品的态度，继而产生了思考与探索的兴趣。由衣橱整理一个点的触发，促使学生动手收纳，亲手整理，思考比较，反思行为，形成了一个完整的教育过程。

这样的劳动教育并非体力劳动或者是犯错误的惩罚，而是在学生主动动手和自觉反思的基础上，这项活动的教育学意义在于：学生在劳动中解决遇到的问题，发展思维水平，锻炼全方位的思想品质，养成正确的消费习惯，体验自我成长的精神成就。

笔者参与的西安中学此次的“居家劳动小达人”之“我的衣柜我整理”活动，可谓具体落实了国家关于劳动教育的指示精神，通过实际有效的衣橱收纳实践活动，初步实现了家校结合、劳动与成长相结合。综上所述，在换季时期，结合学生自我生活需要的衣橱收纳活动，以及因之拓展的生活物品整理活动，消费行为的分析与反思，闲置物品的归置与分类等活动，完全可以成為劳动教育的有效途径，为劳动教育落实和学生劳动精神的养成添力加油。

注释：

[1]恩格斯.劳动在从猿到人转变中的作用.人民出版社，1951年版

[2]托马斯.莫尔，乌托邦[M].戴镏龄译，北京：商务印书馆，1982：55

[3]苏霍姆林斯基[M]《苏霍姆林斯基选集（二）》.教育科学出版社出版，2001.54

[4]菲利普津巴多 理查德格里格[M].《心理学与生活》人民邮电出版社，2003.165