对初中语文群文阅读教学方法的探索

王宁轩

摘要：随着我国科技的飞速发展，人类逐渐进入了信息时代。面对纷繁的信息，如何快速筛选对自己有用的信息，而屏蔽无用信息，这就需要我们具有很强的阅读能力和判断能力。对于初中生而言，语文群文阅读的教学方法能够有效激发学生的自主思考和探索，进而培养和提升学生的阅读能力，从而进一步推进教育改革的发展与进步。

关键词：初中语文;群文阅读;意义;策略

中图分类号：G633.33           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-084-2

在新时代新课改的大背景下，教育界诞生了很多新颖的教学理念和教学方法，群文阅读就是其中之一，其对提升学生阅读能力，培养学生阅读素养具有深远的价值和影响。因此，作为一名语文教师，要加强对群文阅读的重视，通过积极的创新和实践，强化学生的阅读兴趣，提升语文教学效率。本文就针对“对初中语文群文阅读教学方法的探索”这一问题，进行详细阐释！

一、语文群文阅读的重要意义

所谓的群文阅读，即教师和学生围绕同一个或是多个目标和议题，精心选择一组具有结构化特点的文本，在规定的单位时间内，通过师生的集体建构从而达成共识的多文本阅读教学过程。群文阅读是近年来，在新课程标准改革的背景下，诞生的一种颇具突破性的新颖的阅读教学方式。对于提升初中生的阅读能力具有十分重要的推动作用，具体表现在以下几点。第一，群文阅读教学拓展了初中生的阅读面。长期以来，初中语文阅读教学主要是以教材为主，然而教材上能够承载的文章数量有限，对于具有一定阅读水平和能力的初中生来说，很难满足其需求，无法拓展其阅读面，从而严重影响了学生的阅读能力的提升。然而群文阅读可以让学生，在教师正确的引导下，利用有限的时间，有效阅读大量的文本，既丰富了初中生的知识、经验和情感，而且还有效拓展了其阅读面。第二，群文阅读教学提升了初中生的阅读速度。在当前这个一切处于快节奏的时代，信息的传播和更新可谓是日新月异，因此提升人们的阅读能力，是未来社会发展的需求。群文阅读教学方法能够帮助学生在最短的时间内，阅读更多的文本，掌握更多的信息，从而有效锻炼和提升了初中生的阅读速度，发展了初中生的阅读素养。第三，群文阅读教学增强了初中生的积极性。在传统的语文阅读教学中，教师往往利用一节课的时间，针对一个文本，进行详细分解和提问，整节课下来，学生只是在被动地回答问题，根本无法体验到阅读带来的乐趣。而群文阅读可以让初中生在有限的时间内，接触到许多不同的文本，系统的阅读会给学生带来很大的新鲜感和趣味性，从而有效激发学生对阅读的积极性和主动性，进而提高初中语文阅读教学的质量和效率。

二、初中语文群文阅读教学的有效策略

1.群文阅读之以作者为角度精选文本

对于初中生来说，教材文本具有很强的科学性和可读性，是他们阅读教学的首选。我们所说的群文阅读也是建立在初中语文教材的基础之上的，可以以抛砖引玉的方法进行群文的构建。我们知道不同的作者都具有各自不同的文风特色，为了能够让学生深刻感受作者独具特色的文风特点，我们可以以作者为立足点，结合学生的认知水平，科学选取作者其他脍炙人口的作品，组织群文阅读教学，从而有效实现教学目标。例如，我们在学习陶渊明的《归园田居》这首诗歌时，我们了解到陶渊明是东晋时期著名的诗人，他弃官归隐，成为我国历史上第一位田园诗人，别尊称为“古代隐逸诗人之宗”。为了让学生深刻感受陶渊明诗歌的田园风格，我们精心选取了《归园田居》五首，《劝农》《移居》《庚戍岁九月中于西田获早稻》等，在诗歌的阅读中，一阵阵的田园风扑面而来，我们都能在脑海中勾画出一幅幅恬静优美的田园生活场景，其中也蕴含着陶渊明对劳动者的赞美和同情。这种群文阅读的教学方式有助于初中生对作者的作品风格的整体理解和把握，进而提升阅读教学的效果和质量。

2.群文阅读之以主题为角度精选文本

世界上的文学作品就像星光璀璨的夜空，每一篇经典之作就是一颗闪亮的星星。在文学作品的世界里，有很多作品具有相同的主题，更有甚者题目和主题都是一样的，当然所叙述的内容是截然不同的。这就给我们的群文阅读教学提供了新的思路，我们在实际的语文阅读教学过程中，可以精心选取相同主题的文学经典，在经典作品面前，我们无需多言，通过经典之间的对话，达到“以文解文”的效果，从而有效提升学生的阅读素养。例如，在学习孟浩然的《过故人庄》这首诗歌时，这首诗抒发了朋友之间真挚的友情。其实自古以来，中国文学史上赞美友谊的经典数不胜数，例如高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》、王维的《送元二使安西》等，通过对同一主题下不同文学作品的阅读，加深了学生对“友谊”这一人生重要话题的理解，在扩大其知识和经验的储备和积累的基础上，也帮助学生树立了正确的友情观。初中生正处于融入社会的重要阶段，通过对友谊的正确认识，可以帮助他们学会珍爱朋友、珍视友情，这对其将来的健康成长和发展也具有很大的积极的影响。

3.群文阅读之以文体为角度精选文本

我们都知道文章按照体裁来划分，可以分为六大类，即记叙文、议论文、说明文、散文、小说和诗歌，对于初中生来说，明确不同的文体，掌握不同文体的鲜明特点，是初中语文教学的一项基本任务，与此同时，这也是初中生写作的一个重要前提和基础。因此，我们开展群文阅读教学，以文体为立足点，选择同一文体的不同文本，在教师正确的引导下，通过学生的阅读和思考，进而帮助他们进行有关文体知识的理解和强化。例如，我们在学习鲁迅的《敬业与乐业》时，这是一篇典型的议论文，为了让学生深入领会议论文体的主要特征，我们可以展开群文阅读教学，首先以《敬业与乐业》为主，在课堂上进行详细讲解，然后充分利用自读课文，在课堂上开展群文阅读，将《论教养》《精神的三间小屋》《谈创造性思维》等自读文本作为辅助文本进行组文阅读，帮助学生深刻掌握议论文的结构，即提出论点—论据说明—做出结论，以及论据的使用方法。这种群文阅读的教学方式，既扩大了阅读教学的课题容量，又有效提升了课题效率，可谓是一举两得。

4.群文阅读之以手法为角度精选文本

但凡经典的文学作品，都离不开表现手法的精彩运用。因此，文本的表现手法，既是我们语文考查的一个重点，也是我们写作的秘密法宝。由此可见表现手法对于初中生的重要性。因此，在开展群文阅读教学时，我们可以立足表现手法，进行群文构建，通过不同的文章来深刻理解同一表现手法的不同运用。我们常见的表现手法有联想、想象、衬托、对比、借景抒情、托物言志等等。例如，针对对比这一表现手法，我们可以通过鲁迅的《故乡》（少年闰土和中年闰土的对比;我和闰土前后关系的对比;杨二嫂前后生活的对比;故乡情景前后的对比等）、吴敬梓的《范进中举》（胡屠户在范进中举前后态度的对比、范进中举前后的对比、众人在范进中举前后态度的对比）、莫泊桑《我的叔叔于勒》（前后态度的对比、夫妇性格的对比、自然环境的对比、老少灵魂的对比），这几篇古今中外的小说进行组文阅读，在扩大初中生阅读量的同时，加深了对对比这一表现手法的理解和运用。

总而言之，良好的阅读素养对于初中生的成长和发展具有重要意义。阅读素养的培养和提升不是一朝一夕就能实现的，其是一个长期的过程，需要语文老师积极地引导学生，坚持不懈地做到多读、多思。群文阅读作为提升学生阅读能力和阅读素养的有效途径，能够为初中生今后的所有学科的学习和提升奠定良好的基础。

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[2]许芳.新课标背景下初中语文群文阅读教学策略探析[J].中国农村教育，2019（30）：87.

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[4]金冬萌.初中语文群文阅读教学的环节与实施步骤研究[D].合肥师范学院，2018.

（作者单位：甘肃省庆阳市宁县太昌初级中学，甘肃 庆阳 745202）