核心素养下高中语文分层教学的探究

张虹

摘要：新课改的不断推进，使得教师在进行课堂教学时，应注意培养学生的核心素养，发挥语文课堂的教学作用。在高中语文的教学中，教师应注意从学生的角度出发，采取分层教学的方式，提高学生的学习兴趣，保证学生的学习质量。

关键词：核心素养;高中语文;分层教学

中图分类号：G633.3           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-053-1

在新课程的要求下，教师在开展高中语文的课堂教学中，应注意采取分层教学的方式，尊重学生的主体性，让学生的课堂教学变得更具有针对性，满足核心素养教学的需要。本文针对当前的高中语文课堂教学实际，对如何在核心素养的背景下开展分层课堂教学进行探究。

一、基于核心素养下开展高中语文分层教学的具体价值

1.丰富了语文课堂教学形式

高中阶段的学生，自身已经拥有了一定的语文基础，在语文的学习过程中有着一定的个体差异性。教师在进行课堂教学时，应认识到这一点，从学生的角度出发，满足学生的不同需要。分层教学作为一种新型的教学模式，在当前的高中语文课堂教学中有着一定的应用性。教师应注意利用分层教学模式，丰富语文课堂的教学形式，提升学生的课堂学习效率。

2.提升了语文教学整体水平

在当前的课堂教学中开展分层课堂教学模式，充分满足了不同学习基础学生的学习需要。教师在进行课堂教学时，可以根据不同基础的学生，制定不同的教学计划，设定不同的教学目标，真正做到“因材施教”，满足不同层次学生的语文学习需要，提升语文教学的整体水平。

二、基于核心素养下开展高中分层教学模式的具体方法

1.根据学生特点进行分层，保证学生课堂学习效率

高中阶段的学生已经有了一定的语文基础，自身也形成了一定的个性特点。为了有效地在高中语文课堂教学中应用分层教学，教师应根据学生自身的不同特点进行分层，保证学生的课堂学习效率，充分提高学生的课堂学习利用率。在对于学生进行分层时，教师可以将全班学生分成三类，比如：A类学生代表语文学习基础较差，B类学生代表语文学习基础一般，C类学生代表语文学习基础较好的学生。针对于不同基础的学生，教师应采取不同的教学计划，开展分层教学。比如对于A类学生，教师在进行课堂教学时，教师应经常给予他们鼓励，为他们布置一些较为简单语文作业，为学生夯实语文基础。对于B类学生，教师在进行课堂教学时，应鼓励学生多阅读课外书籍，对于课堂教学内容进行复习，提高学生的语文综合能力。对于C类学生，教师可以在教学的过程中，为学生提出一些更具有开拓性和创造性的问题。通过这一方式，锻炼学生的个人能力。

2.对于课堂教学目标进行分层，激发学生的课堂学习兴趣

教师应在课堂教学前做好备案工作，寻找更符合学生学习基础的资料，降低学生课堂学习的难度。教师应明确本节课的教学目标，结合本班学生的实际情况，制定更为符合自身实际的教学计划，从而提升学生的课堂学习效率，保证学生的课堂学习质量。传统的课堂教学模式中，教师采取同一个教学目标对于所有学生展开教学，对于学生来说，学习接受程度不同，导致学生的学习进度不同，影响了学生的学习效率。基于现行的教学背景下，为了提升学生的语文核心素养，教师在进行课堂教学时，可以对于教学目标进行分层，根据不同的学生制定不同的学习要求。通过这一方式，激发学生的课堂学习兴趣。

例如在学习《蜀道难》这一课堂教学时，针对不同的学生，教师应制定不同的教学目标，A类学生在学习时，教师应让学生掌握基本的字词，能理解古诗的大致含义。B类学生在进行学习时，教师应让学生掌握每一句的准确翻译。C类学生在学习时，教师应鼓励学生通过自身进行分析，了解本文的主题，明确作者的思想感情。

3.对于教学手段进行分層，提升学生的参与度

教师在进行课堂教学时，应针对不同的学生，采取不同的教学手段，保证每个学生都能积极地参与到课堂教学中来，提升学生的课堂学习参与度。对于A类的学生，教师在进行课堂教学时，应将重点放在培养学生的基础知识上，提升学生的语文素养。在对于B类学生进行课堂教学时，教师应保证他们在掌握了基础知识后，对于他们进行“拔高”训练，扩展学生的知识视野，激发学生对于语文学习的兴趣。在对于C类学生进行课堂教学时，教师应重视让他们开展自主学习，在课堂下多进行阅读，促进学生语文能力的提高。

例如在学习《林黛玉进贾府》这一课时，针对不同的学生，教师应采取不同的方式进行提问，让学生都积极地参与到课堂教学中来。教师可以先让A类学生进行说明和总结，明确本文的大致含义。然后就一些比较简单的问题，教师可以向B类学生进行提问，而对于C类学生，教师可以让他们总结本文的主旨内容，分析人物情感。

综上所述，教师在进行高中语文课堂教学时，应注意将核心素养融入其中，让学生在有限的时间内学习到更多的语文知识。通过在高中语文课堂上运用分层教学模式，充分满足了不同层次学生的学习需要，提升学生的语文素养，增强学生的语文综合能力。

[参考文献]

[1]陈清玲.探究高中语文课堂分层教学[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：221-222.

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（作者单位：陕西师范大学实验中学，陕西 平凉 744000）