基于“阅读式问题教学法”的初中物理高效课堂的探究

廖英佑

摘要：新课改明确指出要贯彻以人为本的教育理念，身处时代教育发展的前沿教师，要深刻地领会到最新版初中课程方案和新课程标准的思想，就是要全面培养素质教育发展的人才。因此，敢于创新和尝试新的教学方法就成为了践行新课标的必要内容，而阅读式问题教学法，正是在新课程改革中突出来的一种科学有效的先进教学法。本文中笔者就对基于“阅读式问题教学法”初中物理高效课堂的构建进行了探究。

关键词：问题教学法;物理核心素养;自主探究;高效课堂

中图分类号：G633.7           文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-049-1

阅读式问题教学法就是以问题为载体贯穿整个课堂，使学生在提问和解决问题的过程中萌生自主学习的动机，并在实践中不断地提高学习能力的一种教学方法。通过这种教学方法，使学生能够养成主动学习的习惯，激发学生在学习中的积极性，提高学生的课堂参与度，在教师精心设计问题的基础上，引导学生积极的探索、思考，对于初中物理教学过程中出现的问题进行解决，并进一步拓展。

一、阅读式问题教学法在物理教学中的意义

“发明千千万，起点是一问”可见发现问题、提出问题是探究问题的起点和开端，是解决问题的关键要素。在教学过程中教师采用问题教学法，一方面可以促进教师的教和学生的学;另一方面也可以有效地促进学生的思考。对于初中物理教学问题，教学法的意义主要表现在以下两点。

一方面是对于教师的教，采用问题教学法，能够使教师很好地控制教学环节、掌握教学节奏。使教师能够及时了解到学生已经掌握了哪些知识，在学习过程中还有什么疑问，为教师进行下一步的教学提供参考依据。而且采用问题教学法，教师为学生提供机会表达自己的想法，还有助于教师实施因材施教的教学方法，面对不同层次学生的提问，让教师做到心中有底。

另一方面是对于学生的学，问题教学法能够在一定程度上激发学生的求知欲望和学习兴趣，诱发学生的探究动机，引发学生的创新动力，培养学生的创造力。通过教师在课堂上的发问，可以使学生在课堂上集中注意力，认真思考问题，有效的掌握学习内容。还能够促进学生及时掌握和巩固知识，树立学习的自信心，使学生的思维能够得到充分的调动。

二、问题教学法在物理教学中的运用策略

1.以问题讨论为主线，设计探究式教学

探究式教学，一般是先根据教学内容和教学进程创设问题情景，让学生在教学情境中自主地发现问题并进行探索;其次，让学生主动的去发现新的问题并解决问题，在这个过程中得出结论。通过这种教学方法，可以使学生自主的去探究物理知识，有效地培养学生发现问题、处理问题和分析解决问题的能力。

例如，在学《动能和势能》的时候，在学习过程中教师可以从“动能”和“势能”的两个概念出发，激发学生的学习兴趣，学生会好奇“动能和势能是干什么用的”“什么叫做动能 、什么叫势能”等问题，这时可以让学生之间先进行讨论，再让学生进行自主的探究，然后教师再进行解答。

2.以场景在线做依托，设计情景式教学

在物理教学过程中，有很多抽象的知识是需要教师进行实验教学帮助学生理解的，这时教师就可以让学生先尝试动手探究，通过学生动手做实验，结合学生在实验过程中的思考和分析得出实验结论，然后教师再总结和纠正试验中的问题。教师还可以改变教学方式，把验证性实验改为探究式实验，让学生通过动手操作，提高自己的动手能力和思维能力，逐渐养成发现问题、解决问题的学习习惯。

例如，在学习《牛顿第一定律》的时候，我们都知道不可能用实验来验证牛顿第一定律，教师就可以把“验证牛顿第一定律”改为“探究速度与阻力的关系”，突出转变思维的重要性，这对学生进行物理学习有着积极的影响。教师要时常鼓励学生用所学到的物理知识去分析生活中的物理现象，使学生对物理学习产生一定的兴趣。

3.以有效问题为载体，设计开放式教学

开放式教学主要是指教学活动突破了教材的内容和教师单向教学的方式，结合了学生的合作探究的一种互动教学。教师所提的问题要充分的结合教学内容，注重所提出问题的质量。提出的问题要有一定的梯度性和层次性，设计的问题要符合学生的认知水平，突出问题的变通性，问题的数量要适当，能够准确的吸引学生的注意力。避免轮番轰炸式的烂文和形式主义的提问，因为这样的提问方式对于学生的学习百害而无一利。另外，教师要鼓励学生进行一题多解，或者采用不同的方法对问题进行探究，注重与学生间的互动交流，开拓学生思维，使其学会变通，对学习更加感兴趣。

例如，在学习《压强》的时候，教师可以让学生们讨论“为什么小小的蚊子能轻而易举地用嘴把皮肤刺破，而重重的骆驼却不会陷入沙中？”等一系列问题，引发学生的思考，使学生能够发挥自己的思维能力，加强学生对物理学习的积极性。

综上所述，通过践行阅读式问题教学法，不但要让学生在课堂教学过程中知其然，而且还要知其所以然。引导学生发现问题、解决问题，提高学生的问题分析能力，培养学生的思维能力和解题能力，实现物理课堂的高效构建。

[参考文献]

[1]薛连忠.初中物理高效课堂教学探索与反思[J].中国校外教育，2019（2）：140.

[2]栗雪萍.初中物理高效课堂反思[N].发展导报，2018（20）.

[3]赵文成.课外巧拓展，能力得提升——谈初中物理教学课外拓展策略[J].中国校外教育，2019（32）：110+138.

（作者单位：广东省徐闻县梅溪实验学校，广东 湛江 524100）