高中数学思想方法教学中引入情境的研究

胡志明

摘要：近年来，随着教育改革的不断深入发展，对于高中数学教学而言，做好情境引入工作有着非常重要的意义。在教学过程中引入情景教学形式，不仅可以实现传统教学模式，同时还可以激发学生的学习兴趣，让学生能够自觉的参与到学习中去，从而提高学习效率。因此，在日常教学过程中教师要不断的从学生的实际情况出发，做好情境教学的引入工作，同时还要不断地创新教学模式，以此来保证引入情境教学引入的有效性。

关键词：高中数学;教学方法;情境引入

中图分类号：G633.67           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-037-2

所谓引入情境教学，就是在开展课堂教学的时候，将学生引入到学习情境中的教学模式。通过合理的教学导入可以有效的激发学生的学习兴趣，可以让学生快速地投入到学习中去。对数学学习而言，要求教师在讲解数学知识的同时，要为学生创设相关的教学情境，以此来提高学生课堂参与的积极性和学习兴趣，从而进一步提高课堂教学质量。

一、数学情境教学概况

数学情境教学是一种全新的教学方式，其重要点是在数学教学的时候为学生创设相关情境，以提高学生课堂参与的程度。创设相应教学情境，不仅有利于学生更好地学习数学知识，掌握数学技能，更能让学生感受到情境教学的重要性和带来的良好效果;而且还可以让学生更好的体验数学的情感，为更好的学习数学知识提供良好的学习方法，激发学生对于数学的学习兴趣。此外，创设情境教学还是一种发现问题、解决问题的一种积极探索创新的心态，数学课堂上创新情境教学有助于更好地为学生服务，让学生有着身临其境的学习感触。

二、高中数学教学引入情境教学的重要性

采用情景教学对每个学生都有着非常强的吸引力，更容易激发他们的学习兴趣和对知识的求知欲，使学生的学习思维更加活跃，更重要的是在情境中遇到的数学问题，能够让学生在情境中自主得解决问题，让学生在情境教学的内容上通过联想和识别，在自主学习和合作探讨的学习中找到问题的解决办法。将情境学习和课堂教学相融合，能够更加有效地提高高中数学课堂的学习效率，激发学习兴趣，完成教学目标，提高课堂教学效果，符合新课程改革的要求，符合现代化教学的任务。

三、现阶段高中数学引入情境教学的现状

1.高中课堂情境教学已引入但认识不足

从现阶段高中数学情境教学的引入现状时，很多高中对数学情境教学的引入存在认识上的不足，而且很多教师认为情境教学的作用并不大，未充分认识到情境教学引入高中课堂的重要性。除此之外，有一些高中教师虽然开展情境引入教学，但实际上却只是形式化的教育现象，这样的情况虽然在教学过程中有引入故事等情境，但是在实际教学过程中對学生的启发程度并不高，这样就会导致教材和故事不融合等诸多现象，最终也就造成情境教学引入的作用很难完全地展现出来。

2.情境教学引入方式不足

受到传统教学模式的影响，导致一些高中教师在刚刚接触情境教学的时候出现了盲目引入的现象，出现了固化和引入方式单一的现象。由于这种情境引入的不足，导致学生降低了学习兴趣，很难完成教学任务和提高学生学习的积极性。

四、高中数学情境教学引入的策略

1.采用多种形式引入情境教学

对于高中数学课堂而言，最主要的是学生，身为课堂的主体，教师在开展教学的过程中要时刻注意提高课堂教学质量，让学生能够掌握好数学知识，并且不断地提高学习兴趣，从而帮助学生养成自主学习的意识。对于高中时期的学生来说，常常在学习数学的时候会遇到比较抽象的数学知识，很难理解和掌握。教师在开展日常教学的时候就可以运用多媒体的方式把那些比较抽象、难以理解的数学知识更加直观的展示给学生，以此来帮助学生能够更加明确和深入地学习并且掌握知识。在这种直观而又形象的教学方式下，能够让学生更加明确教师所讲述的内容，从而激发学生的学习兴趣。通过教师对学生进行引导，能够让学生更加快速地融入到情境学习中去，提高学习效果和教学质量。例如，在开展人教版高中数学《排列与组合》这一课程的时候，教师就可以适当的引入情境教学的形式，可以将学生按照座位进行分组、排列，一排的同学分成一组、一组同学形成一列等。采用这种教学方式，能够更加明确的体现出数学知识就在身边，还能够增加课堂活跃氛围，使学生在轻松愉悦的学习氛围中获取数学知识，还能够提高引入情境教学的实际意义，从而提高学生的学习效率。

2.游戏式情境教学

对于情境教学而言，其创设的情境要符合教学内容，还有充满欢快活跃的学习气氛，有很多人对游戏教学存在着不同的看法，有些人依旧认为只有小学时期的学生才适合使用游戏的方法进行教学。但是从实际教学的角度而言，任何一个学生都有着好玩心理，所以高中数学教学采用游戏教学的方式也有一定的教学依据和重要性。例如，学生在学习人教版高中数学《二分法求近似值》这一课程时候，教师就可以采用等价商品来让学生猜测其实际价格，当学生提出自己的想法时，教师要避免直接说出相应的价格，而是通过提示学生价格过高或者过低来让学生更加准确的猜测出结果。通过这种教学方式，可以非常有效地激发学生的学习兴趣，同时也可以让学生对数学知识产生正确的认识。

3.情境引入要从实际情况出发

教师在开展情境引入的过程中要依据学生的心理特点，根据学生的日常生活和学习习惯出发，进行符合学生实际的情境引入。例如，学生在学习应用举例课程的时候，教师可以先设计出一些问题，引导学生尝试进行回答，通过引导进行思考和分析，帮助学生更好的理解这一相关知识。采用这种符合学生实际的情境导入的学习方法，能够让学生发散思维，从而很快地进入到思考问题的状态中去。教师可以适当地引入一些故事，通过对事故的讲解能够更加有效的帮助学生理解所学的知识。情境引入要结合学生的实际，不能盲目的有过高要求。例如，在开展人教版高中数学《不等式的性质》这一课程的时候，教师可以适当地引入生活中遇到的这类实际数学问题，让学生明白所学习的知识能够运用到哪些方面，从而让学生的学习目标更加明确，提高学生学习的主动性，开展情境引入的时候，还要根据学生的学习实际，选择学生的兴趣点开展相应的情境，使学习效果最大化。

4.根据实际生活创设引入情境教学

高中数学知识量较大，课堂学习也较为枯燥。但是，如果把课堂所学知识和实际情况有效地结合起来，采用学生感兴趣的材料来引导、启发学生学习，不仅能够有利于学生理解书面知识，还能够极大地激发学生对于高中数学的积极性，激发学生的探索精神。比如在学习《面垂直判定定理》这样课程学习的时候，就可以将建筑方面的知识引入到课堂学习当中;在墙增高的时候为了保持和地面垂直，为了保证墙面能与地面保持垂直，用一根带有铅锤的细绳来看细绳是否和地面保持垂直。采用这种切合生活实际的情境进行教学，能够让学生更加明确数学知识在实际生活中的应用，从而达到让学生主动学习的目的。

综上所述，高中数学教学中情境引入的教学方式给数学教学提供了良好的教学效果，对学生学习数学也有非常重要的意义。所以，在高中数学教学过程中，教师要采用有效的情境导入方法，吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习当中去，从而实现个人综合素质的全面进步。

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（作者单位：山东省济南市山东省实验中学，山东 济南 250001）