多媒体技术在幼儿园语言教学中的应用探索

段小莉

摘  要 针对当前幼儿园语言教学中存在的问题，针对性地提出巧用多媒体技术创新幼儿园语言教学的几点建议，以期为整体提升我国幼儿园教育阶段的语言教学质量和水平提供参考。

关键词 多媒体;幼儿园;语言教学;素质教育

中图分类号：G613.2    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）06-0103-02

1 前言

较强的语言交流能力对一个人的成长有着非常重要的作用，幼儿时期是培养语言能力至关重要的时期。在幼儿园语言教育中，要积极探索，以提升幼儿的语言能力，为幼儿健康成长夯实基础。多媒体技术能改变传统教学的不足，其声、像、图、文并茂的优势把语言教育带入更先进的现代教育模式，能够让幼儿在轻松、愉悦、有趣的氛围中拥有更好的语言感知和语言认识，能够让幼儿更容易理解语言内容，提升幼儿的思考能力。多媒体技术在幼儿园语言教学中的应用，为幼儿园语言教学带来更多便利，有效提升了幼儿园语言教学质量。

2 幼儿园语言教学应遵循的原则

幼儿园语言教学要遵循幼儿主体原则  素质教育提倡以学生为主体，在幼儿园语言教学中也应当遵循这个原则。只有以幼儿为主体，在语言教学过程中才能更好地激发幼儿的潜力，发挥幼儿的能动性，实现师生的良好互动。

幼儿园语言教学要遵循幼儿身心健康发展原则  幼儿期是一个人身心成长发育的关键时期，这个阶段的孩子心智很懵懂，同时身心也较为脆弱。这个阶段开展的教学活动，对孩子未来的成长、发育影响较大。因此，幼儿教师在进行语言教学过程中要采用合理、科学的教学方法，保障幼儿的身心健康发展。

幼儿园语言教学要遵循直观性原则  幼儿阶段的孩子，思维比较直观，主要通过形象思维的途径来获取知识。因此，幼儿教师在语言教学过程中要避免使用抽象性、逻辑性强的方式、方法进行教学，应多采用直观的方式向幼儿传授知识，这样幼儿可以更好地理解、消化和吸收知识。

3 当前我国幼儿园语言教学中普遍存在的问题

教学目标单一  当前我国幼儿园语言教学从整体上来看，教学目标是很单一的。在实际教学成果展示中，很多幼儿教师过于重视幼儿的语言表现，让幼儿反复对一段话进行练习，忽视了幼儿的学习过程，幼儿在语言学习中没有乐趣和童真可言。这种影响幼儿兴趣的教学模式，会使得语言教学课程枯燥乏味，幼儿的学习积极性会降低，还可能让幼儿对语言学习产生反感情绪。

教学方法单调  当前，很多幼儿教师在语言教学中仍然采用传统的教学方法，语言教学方式方法单一，无法让幼儿更好地投入到语言学习中去。如幼儿教师使用传统的讲故事、看图说话等方法进行授课，这种方法刚开始能够激发幼儿的兴趣，但是久而久之，幼儿就会感到厌烦，在课堂上会心不在焉，注意力也会变得不集中。这样单调的语言教学方法会损害幼儿的学习积极性，教师需要创新教学方法，以提升语言教学的乐趣。如教师可以利用多媒体给幼儿播放视频，让幼儿进行复述;还可以利用多媒体设置有趣的情境，让幼儿置身于“童话世界”等。

教学内容枯燥  幼儿阶段的孩子对新鲜事物有着特有的兴趣，如果语言教学内容陈旧枯燥，那么幼儿会对语言学习不感兴趣，语言教学效果就会大打折扣。出现这种情况的一个重要原因是幼儿教师在语言教学内容上创新太少，更多是“拿来主义”，语言教学内容没有抓住幼儿的兴趣点，更不符合幼儿的学习需求。

4 多媒体技术在幼儿园语言教学中的应用

运用多媒体为幼儿创设和谐的语言学习环境  在幼儿园语言教学活动开展过程中，幼儿教师如果能够利用多媒体声、像、图、文并茂的优势进行语言教学，那么幼儿在学习时就能够更加直观地感受语言知识内容，在和谐的语言学习氛围中产生情感共鸣，激发学习语言的主动性和积极性，真正保障语言教学效果。幼儿的情感共鳴是幼儿园语言教学质量保障的重要要求，这是和幼儿时期孩子的身心、性格特点相吻合的。幼儿拥有较强的好奇心和表达欲望，但由于他们的实际表达能力有限，常规的发言模式不能激发出幼儿的表达潜力。这时候运用多媒体技术为幼儿创造和谐、自由的语言表达环境，能缓解幼儿的紧张情绪，激发幼儿的语言表达潜力，提升幼儿的语言表达质量。

如教师在让幼儿描述春节的场景时，如果单纯地让幼儿站起来面对大家进行描述，可能很难表达清楚;如果运用多媒体为幼儿播放有关春节的场景，放鞭炮、吃饺子、守岁、贴对联、看春晚等，这些场景可以有效地激发幼儿的兴趣和好奇心，而且幼儿还能够深切感受到过春节的氛围。这时，幼儿用语言对春节进行描述的时候就会带着过春节时的愉快心情，也会更加轻松，他们的语言表达能力被激发出来，教学效果更突出。另外，在幼儿描述完后，教师还可以在这种“过春节”氛围下向幼儿提问：“你们是怎样过春节的？”这样还能够激发幼儿的思考能力，从而使幼儿语言教学质量和水平得到整体提高。

使用多媒体创新培养幼儿的语言表达能力  因为幼儿的性格、成长环境、习惯等并不相同，幼儿个体之间差异也比较大，所以幼儿教师在进行语言教学时应当关注幼儿个体之间的差异特性。有的幼儿比较善于表达，有部分幼儿不爱说话、性格内向。教师在进行语言教学时可利用多媒体技术为幼儿创设良好的语言学习环境，这样能够激发幼儿的学习兴趣和学习主动性，挖掘每一名幼儿的语言表达潜力，从而使得幼儿园语言教学活动能够满足每一名幼儿的实际需求。

如幼儿园教师进行语言教学时，可应用多媒体技术为幼儿讲述《三只小猪》的故事，运用动画播放的形式向幼儿展现故事，让幼儿在趣味、动态画面下产生较强的学习主动性。教师再结合《三只小猪》的故事情节配音、配乐，这样能够充分调动幼儿的语言表达积极性，有效激发幼儿的语言表达情感。

应用多媒体解决教学中的重难点  多媒体在教学活动中的应用能够彰显其声色兼备、形象具体、动静结合等优势。幼儿园语言教学过程中应用多媒体，能够有效解决教学过程中的难点和重点问题。如在进行爱国教育的时候，让幼儿表达他们对祖国热爱的情感是十分困难的，如何让幼儿深刻感受到祖国的伟大呢？教师可以从幼儿的情感教育方面入手，借助多媒体向幼儿展示祖国风光，利用播放视频、图片展示等形式激发幼儿对祖国的热爱情感，让幼儿拥有强烈的语言表达欲望，从而解决教学中的难点。

另外，提升幼儿民族团结意识也是非常重要的。由于幼儿年龄较小，大部分幼儿根本没有接触过少数民族同胞，很难理解民族团结的意义。对此，教师可以通过多媒体给幼儿展示少数民族日常生活和传统节日等图片，通过给幼儿播放民族音乐让幼儿了解少数民族，在他们的心中种下民族团结的种子。

运用多媒体创设动态生活情境  在幼儿园语言教学活动开展过程中，教师可以运用多媒体为幼儿创设动态的生活化语言学习情境。在语言教学中，多媒体的应用可以从声音、形象和画面三个方面激发幼儿的语言表达欲望，从而提升幼儿的语言综合能力。幼儿教师在开展幼儿园语言教学活动过程中，可以将语言教学内容制作成多媒体课件，并借助多媒体数据库资源来丰富教学内容，可以更为真实地为幼儿展示生活中的语言方式及习惯。

动态的语言教学情境能够培养幼儿良好的语言表达习惯，并真正把语言的听、说与实际应用相结合。如幼儿教师在开展“说说画画”这节语言教学活动的过程中，就可以运用多媒体技术向幼儿展示家庭聚餐的场景。现实的动态生活情境能有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿语言表达的积极性和兴趣，还能够让幼儿掌握语言实际应用知识。最后，教师可以引导幼儿结合情境中的食物描述一下自己最喜欢的食物，给予幼儿锻炼语言表达能力的机会。

5 结语

语言是一个人生活、工作、学习的基础，应高度重视幼儿语言能力的培养。在幼儿园语言教学中强化多媒体的应用，并不断进行运用创新，对于提升我国幼儿园语言教学质量和水平有着至关重要的作用。幼儿教师一定要积极探索多媒体在幼儿园语言教学中的应用策略，以有效增强幼儿园语言教学效果。

参考文献

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