初中语文材料作文的高效写作策略分析探述

李亚红

摘 要：材料作文是考试试卷中经常出现的一种作文考查形式，材料作文中的材料是作文观点的重要体现，是写作内容选择和立意的根据。初中生在进行材料作文的寫作时，往往会因为一些问题导致最后写出的作文效果不佳。因此在写作教学中，就需要教师高度关注材料作文，在日常的教学中引导、指导学生准确立意、认真审题、合理引用，最终提高写作效率。

关键词：初中语文;材料作文;高效写作

现阶段在初中语文材料作文的教学中，还存在着一些问题，主要表现为学生写作热情低下、教学模式陈旧、学生学习能力有限，导致写作教学效率低下。因此，为了提高写作效率，就需要教师在今后的教学中，针对以上问题，提出切实有效的解决措施，让学生写好材料作文。

一、现阶段初中语文材料作文教学存在的问题

（一）写作热情低下

态度是迈入成功的关键，如果一名学生面对学习抱着消极的态度，缺乏足够的热情与耐心，必然会半途而废。初中语文作文教学现状就是如此，大多数学生认为写作教学没有价值与用处，将写作当成一项任务和差事，采用敷衍了事的态度，在写作中没有投入更多的时间与精力，也无法做到专心致志，深刻挖掘与体验语文材料背后的含义与内容。大多数学生在写作中，既没有结合实际生活，也没有融入自身思想情感，导致作文体裁与内容空洞乏味，千篇一律，毫无新意。正是由于学生写作热情低下，没有养成良好的写作习惯，进而导致在作文中出现大量错别字、逻辑不通、语句重复的问题，严重影响作文成绩。久而久之，很多学生就会畏惧、厌烦写作教学，不利于学生构建完整的知识体系，提高写作的能力与效率。

（二）教学模式陈旧

教师的教学方法，也是影响教学效率的因素之一。在现阶段的初中语文材料作文教学中，大多数教师仍旧采用传统单一、陈旧的教学模式，导致课堂氛围死气沉沉，无法满足学生的学习需求。随着时代的发展变革，材料作文出现的次数越来越多，甚至很多高考作文都是材料作文。材料作文最考验的就是学生的阅读理解能力、逻辑分析能力、创新表达能力等，对学生的要求非常高。而教师仍旧采用传统陈旧的教学模式，导致材料作文教学方法相对固定，很多学生在题目、结构的选择中都大同小异，千篇一律，没有任何新颖感，不利于写作能力的提升。

（三）学生能力有限

在初中语文材料作文教学中，教师过于重视成绩，因此缺乏对学生写作技巧与方法上的指导，导致学生写作能力有限。写作是一个非常考验知识灵活运用能力与创新思维能力的环节，需要学生有非常强的写作能力，才能取得理想的成绩，写出优美动人的文章。而在实际写作中，很多学生都过于重视对材料的分析，忽视对材料的思考与认知，因此无法了解材料的意图与主旨，无法挖掘背后的含义。在写作中经常出现文不对题、思路不通等问题，导致写作水平无法得到快速提升。

二、初中语文材料作文的高效写作策略

（一）激发学生的写作兴趣

兴趣是学生参与学习的直接动力，只有当学生对学习充满了浓厚的兴趣，才能取得高效的成绩。因此，要想实现初中语文材料作文的高效写作，就需要教师激发学生的兴趣。

首先，教师要为学生营造良好的课堂氛围。教师先要将学习主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，然后了解每一位学生的兴趣爱好、学习需求与学习能力，进而因材施教。接下来教师要积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系，营造宽松、民主、自由、和谐、平等的课堂氛围。其次，教师要采取针对性的教学评价，给予学生相应的鼓励与奖励，增强学生的自信心，调动学生的积极性，帮助学生养成良好的写作习惯，激发学生兴趣。最后，教师要将作文教学与游戏教学相结合，让学生在寓教于乐中获得成长，通过开展竞赛活动，让学生之间相互合作，相互竞争，将学习当作一种乐趣，主动踊跃参与，提高自身写作能力。

例如，在实际教学中，教师可以根据语文材料，将其编制成一个游戏活动。在课堂教学中，将学生带领到操场上做游戏，然后选取一名学生讲一讲游戏的名称、游戏规则与过程，锻炼学生的口头表达能力，为下一步写作做好准备。然后让学生以小组为单位，进行写作技巧的谈论，发散自身思维，在循序渐进下不断提升。同时，教师要做好随堂指导，给予学生相关建议，引导学生养成良好的写作习惯，激发学生写作兴趣。

（二）提高学生的审题能力

在语文材料作文的写作中，如果审题错误，定然会影响到后续的写作，可谓是一步走错，满盘皆输。因此，要想展开高效写作，提高学生的作文成绩，还要提高学生的审题能力。

首先，教师要引导学生养成良好的审题习惯。每拿到一篇作文时，不要急于写作，先花费五分钟时间进行认真审题，在审题中，一边用笔勾画，一边认真思考，避免直接照搬材料内容。其次，教师要提高学生的审题技巧。在语文材料的阅读中，教师要指导学生仔细观察关键词语，认真概括材料主题，阐述材料表达的内容与观点。最后，教师要引导学生结合自身写作经验来开拓思维，将自身所学知识灵活运用到写作中，写出优美动人的文章。在语文材料作文中，材料内容有时是寓言，有时是诗歌，有时是对话，有时是图画，有时是当今的社会现象。这时就非常考察学生的审题能力，需要学生读懂材料，深入挖掘材料的内涵，把握准确，准确立意，抓住关键词，才能做好写作的第一步。

例如，阅读以下语文材料，自拟题目，谈谈自己的看法。有如下节目：“14岁的高占喜，青海农家子弟，因为一次电视活动的策划，他和城市的一个富家少年互换了七天人生。”节目打出的议题是，“七天之后，高占喜还愿意回到农村吗？”七成的观众都预测，高占喜难以抵挡城市的诱惑，不愿意回去，谜底却提前揭晓了：当得知自己的父亲不慎扭伤到了脚的消息时，高占喜立即要求赶回家乡。“为什么急着要走？父亲的脚伤不是大事，难得来一次城里。”高占喜只说了一句：“我家的麦子熟了。”在语文材料的阅读中，教师要引导学生全面理解材料，可以选择一个侧面、一个角度去构思作文，进而展开写作。

（三）与实际生活紧密联系

正所谓细节决定成败，只有把握材料中的细节，才能立意准确，为下文做好铺垫。为了让学生把握材料中的细节，教师可以将其与实际生活紧密联系。语文知识来源于实际生活，因此语文教学也离不开实际生活。在语文材料作文教学中，教师也要与实际生活紧密联系，让学生从生活大课堂中，获取更多知识内容，构建一套完整系统的语言表达思想体系，提高自身的写作能力。

在实际教学中，教师可以创设生活化教学情境，将语文材料生活化，将生活化的内容有意识、有目的、有计划地引入到教学中，结合学生的实际生活，将时事新闻、学生的兴趣爱好等转变为生活化材料，激发学生的学习兴趣与欲望。也可以鼓励学生搜集生活中的语文材料，展开生活化写作探究，以此提高自身的创新实践与知识灵活运用能力，最终展开高效写作。

例如，在展开《中國梦》写作中，教师就可以将时事新闻转变为生活化材料，这样既激发了学生的学习兴趣，简化了语文材料，又拓宽了学生知识面，促使学生获得全方面提升。如习近平主席在十九大报告中指出：“使命呼唤担当，使命引领未来。我们要不负人民重托、无愧历史选择，在新时代中国特色社会主义的伟大实践中，以党的坚强领导和顽强奋斗，激励全体中华儿女不断奋进，凝聚起同心共筑中国梦的磅礴力量。”教师可以让学生阅读材料进行自拟题目，如从小事物、大力量，坚持不懈等方面展开写作。

（四）积累更多写作经验

要想写好材料作文，还需要学会引用材料。只有把握材料的中心内容，用不一样的引述角度，得出不一样的论点，才能做到材料引用的水到渠成。由于很多学生的语言功夫薄弱，因此在拿到作文时，不敢展开写作。有些学生的语言简洁有力，命中主题，也有一些学生的语言啰里啰嗦，苍白无力。这时就需要教师在平常教学中，引导学生积累丰富的写作经验，提高自身的语文综合能力，写出更加优秀的作品。

很多学生在写作文时，都会感到“似曾相识”。这种似曾相识，主要来自学生之前的阅读经验，感到材料十分熟悉或者是材料描写的情境十分熟悉。当学生在之前阅读过类似文章时，就自然会积累丰富的素材与经验，在写作时就会出口成章。这种似曾相识绝不是偶然，而是必然。正所谓量的积累，然后发生质的飞跃。正是因为学生之前积累了很多素材与知识，才能提高写作质量。因此在实际教学中，教师要引导学生积累更多的写作经验，这样才能展开高效写作，写出优美动人的文章。

首先，教师要引导学生养成良好的阅读习惯，通过小目标与大目标的制定，积极主动参与到课内与课外阅读中，拓宽自身知识面，积累更多写作素材。其次，教师要引导学生提高自身的知识迁移能力。在阅读中，要鼓励学生将经典或者优美语句摘抄下来，然后记忆背诵，在后期的写作中，将其灵活运用，通过语句模仿或者借鉴，来提高自身写作质量。最后，教师要引导学生深入挖掘文章内容与思想情感，观察优美文章的写作结构、表达方式，然后借鉴模仿，积累更多的写作经验，写出更为动人心弦的文章。

例如，在教授《背影》时，教师就可以鼓励学生摘抄其中经典的语句段落。如：我看见他戴着黑色小帽，穿着黑色大马褂，深青色布棉袍，蹒跚地走到铁道旁，慢慢探身下去，尚不大难。然后再鼓励学生阅读类似文章，积累更多的写作素材与经验，进而将其转化为自己的知识与能力。最后再布置一篇人物描写的作文，让学生结合自身素材与经验，将自身所感所想、所思所悟都表达出来。

三、结语

综上所述，为了让学生在材料作文中展开高效写作，就需要在今后的课堂教学中，通过激发学生的写作兴趣、提高学生的审题能力、与实际生活紧密联系、积累更多的写作素材等方式，来提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]张云芝.初中语文材料作文的高效写作研究[J].新课程（中学），2019（3）.

[2]周涛.初中语文材料作文的高效写作策略分析探述[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（38）.