小学语文阅读教学策略探究

张春霞

摘 要：阅读教学是小学教育阶段中的重要组成部分，也是提高学生阅读能力和人文素养的关键。而要想使学生热爱阅读，教师还需不断总结。传统的教学方式并不能提高学生阅读能力，这也是由于阅读本身就是以大量文字为主要内容，很多时候学生对其并不能够产生浓厚的学习兴趣，一定程度上就会影响整体课堂教学质量。因此，笔者结合自身多年教育经验就小学语文阅读教学策略进行探究，希望以此来帮助学生从阅读中收获更多的知识。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力

随着教育事业的不断改革深入，对教师也提出了更高的要求，教学中除了要传授学生大量理论知识外，教师还应引导他们勇于提问，并对问题进行分析和研究，以此来寻找解决问题的方式。尤其是在小学语文阅读教学中，教师更应当巧用方法引导学生学会阅读，这对提高学生人文素养和阅读能力有促进作用。所以笔者就小学语文阅读教学策略进行以下探究，其主旨是为了促进学生全面发展和提高教学质量，仅供参考。

一、创设教学情境

在小学语文教学中，阅读是重要的组成部分，同时也是学生必学的一门重要课程[1]。所以，为了促进学生全面发展，教师应打破传统教学方式，创设有效的课堂教学情境以此来吸引学生注意力，因为传统单一的教学方式不仅不能吸引学生注意力，也无法促使学生主动地参与到课堂活动中，更不能提高课堂教学整体效率和水平，一旦学生对教师所讲解的知识不感兴趣，就會使他们更加不能认真听讲，从而严重阻碍课堂教学活动顺利进行。为此，教师必须打破传统单一的课堂教学模式，为学生创设有效且适宜的教学情境，通过生动有趣的课堂活动来吸引学生注意力，促使他们能够积极踊跃地参与到阅读学习中，帮助学生能够从活动中收获阅读知识和享受阅读的乐趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，同时也是促使学生开展一切行为活动的唯一动力。一旦学生对教师所讲解的东西产生浓厚的兴趣，就会不由自主地参与到与教师的互动中，进一步提高学生的学习效率和质量。与此同时，教师还应当尊重学生个体之间的差异，要按照学生的实际差异特性准确地掌握他们思维模式的兴奋点，并且能够将学生的这些特点充分地利用起来，进而逐步提高学生阅读速度以及推动教学高效进行。

二、加强合作交流

传统的阅读教学中部分教师往往忽视合作交流的重要性，只是在讲台上进行知识的讲解，学生往往是被动地去接受教师梳理好的知识，久而久之就会使学生丧失一定的沟通能力，这对学生的未来发展无疑是百害而无一利的，更不能实现提高课堂教学水平的目的。而要想提高小学语文阅读教学质量，势必要加强合作交流，因为阅读本身就是一个注重实践的过程，单纯地让学生进行自主阅读是远远不够的，往往需要引导学生之间进行有效的互动和交流，使他们在合作交流的过程中不断地提高自己的语言组织能力[2]。再者，在学生进行阅读的过程中要想更好地激发学生的阅读兴趣，教师必须要加强对学生的合作交流，让他们能够在相互交流探索的过程中不断收获知识，因为学生在合作交流的过程中不仅可以自由地选择喜欢的书籍进行阅读，还可以与其他学生交流自己阅读的感悟以及阅读心得，进一步让班级学生能够在交流的基础上延伸自身的阅读能力。当然，在加强合作交流的同时，教师还可以指导学生制作阅读卡，让他们将好词好句书写在自制的卡片上，进而让学生能够将所积累的词汇运用到实际写作当中去。

三、设立激励评价

一个科学合理的激励评价体系是调动学生积极性的有效途径。然而在传统的小学语文阅读教学中教师并没有设立有效的激励评价体系，总是对学生采取统一的激励评价标准，这样不仅会影响学生的学习效率，还会使学生心理产生不良的负面情绪，一定程度上就会影响整体课堂教学质量，也会影响学生的身心健康发展。所以，为了促进学生全面发展，教师应设立有效合理的激励评价系统，很多时候评价激励不仅可以有效地深化阅读教学，还可以促进学生积极主动地参与到阅读活动中，使他们能够在阅读的过程中不断地收获知识。当然教学在一定程度上也要依附于教学评价，而有效的教学评价不管是在课堂中还是在课外，对提高学生的阅读能力都会起到积极的促进作用[3]。此外，教师在设立激励评价体系的时候，还应尊重个体差异，针对不同的学生应当采用不同且有针对性的评价，对待阅读能力较弱的学生应给予适当的鼓励，并对其加大日常阅读的训练力度。同时，教师还要掌握好课堂评价语言的尺度，要采取最恰当的语言方式在教学过程中对学生进行评价，一个恰当的语言激励可以调动学生的阅读情绪，进而不断提升学生对阅读学习兴趣。

四、做好读书笔记

我们常说“好记性不如烂笔头”，意思是说记忆力再强的人也要通过适当的书写来加深记忆，更何况是那些记忆力本身就不理想的人呢？所以，在小学语文阅读教学中想要加深学生对阅读文章的记忆，教师还应引导学生做好读书笔记，因为阅读本身就是需要通过记笔记的方式进行巩固，而做读书笔记的方式往往也是有很多的。我结合自身多年教育经验总结出几个有效的方式，具体如下：首先，教师可以引导学生将阅读素材中的好词好句摘抄下来，或者是将自己在阅读的过程中喜欢的句子书写下来，可以随时进行翻阅，多读读多看看和多背背，这是为后续学生在写作过程中能够有所写打下良好基础，使其能够将所摘抄的优美语句合理地运用在文章中。同时，教师还可以要求学生每一次阅读之后都写读后感，因为学生在读完某一篇文章之后总是会有很多的情愫，而此时要求他们将所想所感及时地书写下来，可以有效加深学生对文章的理解和记忆。其次，教师还应引导学生充分发挥想象，可以在其阅读完某一篇文章的时候，让他们发挥自己的想象能力对文章进行改写或者续写，这样做的目的无非是为了提高学生的想象能力，起到培养学生创新能力的作用，当然还可以提高学生的阅读乐趣，进而帮助学生养成一个良好正确的阅读方法。

五、加强课外阅读

由于课堂教学的内容和时间往往是有限的，单纯地依靠课堂教学内容来提高学生综合技能是远远不够的，往往还需要借用课外的内容来辅助教学。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法不是补课不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”通俗点来讲就是引导学生阅读再阅读。所以，为了促进学生全面发展，教师除了讲解好课堂之内的知识点之外还应当适当扩大学生的课外阅读范围，这是增加学生阅读量提高阅读能力的有效途径。教师可以要求学生学会利用课余时间多读一些课外书籍，以此来扩增自身的知识面，使其能够从丰富的课外阅读素材中收获知识。当然在学生进行课外阅读的过程中，教师要发挥自身的作用，为学生选择最佳且最适宜他们学习的阅读素材，因为很多时候学生在刚开始阅读的时候往往会迷茫，此时老师就可以根据学生的学习特点为其推荐适合的阅读书刊。此外，教师还可以为学生定制一些课外的阅读书刊，要做到既能增加学生的阅读量也要提高他们的阅读质量，因为只有这样才能不断提高学生阅读能力，进而推动小学语文阅读课堂教学能够顺利高效进行。

六、利用多媒体

随着时代的飞速发展我国的科学技术也得到推动，电子类产品也不断出现在人们的視野中，其中多媒体设备是目前教学中应用最广泛的工具之一。应用多媒体设备开展教学不仅丰富了课堂教学活动，使原本枯燥无趣的课堂教学内容变得丰富多彩，同时也有效地吸引了学生的注意力，使学生能够积极主动地参与到课堂学习中，进而提高了课堂教学质量以及学生综合成绩。为此，在小学语文阅读教学中教师应善于利用多媒体来辅助教学，因为小学教育阶段的学生注意力往往不易集中，课堂学习过程中并不能时时刻刻地紧跟教师的授课思路，思绪往往容易被外界诸多的事物所吸引，尤其是在阅读教学中倘若教师仅靠一支粉笔和一张嘴是远远不够的，这样很难达到理想的教学效果。而多媒体设备的增加可以有效解决这些问题，因为多媒体本身就具备丰富的视频、图片以及音频等资源，这些条件的组成可以有效吸引学生注意力，相比传统单纯依靠讲解效果十分显著，这也正是多媒体设备被广泛应用于课堂教学中的原因，再者阅读看似是一门简单的课程实质上里面也蕴含着抽象化知识点，多媒体可以将抽象化的知识点变得简单化，从而不断提高学生阅读能力。

七、构建良好关系

一个良好的师生关系也是推动课堂教学顺利进行的关键。传统教学之所以效果不理想一部分原因来自师生关系，一旦学生与教师之间产生隔膜就会阻碍课堂教学顺利进行。所以，教师首先要做的就是要与学生进行良好的互动，要改变以往那种高高在上的生硬面孔，以温和的面容和恰当的语言方式与学生交流，最大限度地缓解师生之间过于僵硬的关系。一旦学生能够放下对教师的防备心理，就会与教师交流互动，同时在学生进行阅读的过程中教师应给予学生适当的鼓励，特别是对那些日常较为调皮捣蛋的学生更应当加大对其教育指导的力度，使其能够充分感受到来自教师最真诚的关心，久而久之他们就能够积极地配合教师授课，能够全神贯注地紧跟教师的授课思路。与此同时，阅读教学中教师还应凸显学生主体地位，使他们能够成为课堂学习中的真正主人，当然也要摸清学生的实际阅读能力，对其采用多种方式进行阅读技能培养，因为要想提高学生的阅读能力必须要把握他们的实际阅读能力，并为其制定适合的阅读教学策略，进而不断提高学生整体阅读能力。

综上所述，阅读是小学语文教学中的重要组成部分，且蕴含着丰富的人文知识。这对提高学生的阅读能力起着至关重要的作用，也对教师提出了更高的要求。在教学过程中，教师要采取灵活多变的手段辅助阅读教学，丰富教学方式有效吸引学生注意力，使学生能够得到文化熏陶，帮助他们树立正确的人生价值观，进而使其个性得到发展。

参考文献：

[1]张淑景.小学语文阅读教学策略初探[J].中国校外教育，2019（20）：122.

[2]任宗荣.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：134.

[3]李静.小学语文阅读教学策略初探[J].中国校外教育，2019（17）：104.