高职语文翻转课堂中微课的制作分析

谢艳

摘 要：在高职语文翻转课堂基础上制作微课视频，有助于提高教学效率。在此之上，本文简要分析了高职语文翻转课堂中微课制作的基本原则，并通过合理选择微课制作视频、积极收集有效实用资料、重点培养学生人文素养、全面强化自主学习效果等方法，由此改善高职语文教学现状。

关键词：高职语文 翻转课堂 微课

引言

根据相关调查发现：有50%学生家长尚不了解微课的含义，并且有52.2%的家长希望微课制作时间保持在5到10min范围内。故而教师在高职语文翻转课堂中制作微课视频时需要结合学生家长的真实想法及学情确保所制作的微课视频满足高职语文教学的具体需求，且借助微课适当提升教学质量。

一、高职语文翻转课堂中微课制作的基本原则

高职语文教师在翻转课堂基础上制作微课应当遵循以下原则，以此保证微课突显出一定的实用价值。具体原则如下：

（1）主体性，在高职语文教师应用翻转课堂教学模式时应当充分尊重学生的主体地位。同时，还应确保所制作的微课时间恰当、内容具体，并且能够在有限时间内让高职学生从微课视频的观看过程中掌握语文知识，以此唤起自身较强的学习积极性，这样才能实现高效率、高质量的教学目标。此外，教师在学生学习期间应采用侧面指导的方式，促使学生具备自主思考能力。

（2）衔接性，在微课制作中，教师应考虑到高职语文知识点之间的衔接性，按照一定顺序为学生提供清晰的学习思路。比如在应用翻转课堂教学模式时，可利用微课做好课堂导入与收尾工作，让学生有针对性展开新课学习，促使学生在思维层面上拥有持久活力。

（3）精准性，微课制作还应以精准的教学目标为依托，让学生在短暂的微课视频观看环节快速掌握知识点，确保学生有目的性的获取学习内容，避免内容繁杂而影响学生的学习效率。

（4）阶段性，学习属于一个系统性过程，应分阶段进行教学指导，既要避免微课制作难度较大，而破坏学生的学习热情，又要突出微课内容的实质性，从而让学生从微课视频学习中了解高职语文内涵，并从中学会自主学习方法，实现全方位发展。

二、高职语文翻转课堂中微课制作的优化方法

1.合理选择微课制作内容

在高职语文翻转课堂中制作微课视频时，应当合理选择视频内容。一方面，可以选取高职语文教材中的重点知识，以便在有限的时间里起到快速吸引学生听讲的作用。另一方面，可将高职语文学习内容划分为各个细节化知识点，从微课视频制作中针对某一普遍难掌握的语文知识点展开细致教学，从而为后期学生学习其他内容打下良好基础。

比如在高职学生学习《包身工》课程时，教师可根据教材内容制作微课视频。首先，需将微课视频时间控制在10min左右;其次，循序渐进地让学生掌握文章主题，并且可以借助动画制作技术，将所学内容转化为生动形象的卡通人物，以便激发学生学习兴趣;再者，从包身工起床、吃早餐、上工等步骤，让学生从视频中深入了解包身工制度的残酷性，并对帝国主义剥削制提出严厉的批判，从而唤起学生内心深处对于恶势力的反抗之情，使其形成顽强奋斗的精神;最后，在教师所制作的微课视频中还应体现出中国人宁死不屈、渴望光明的精神思想，确保学生在微课视频的学习中了解日本帝国主义对于中国工人的所作所为，促使学生具备正确的历史观^[1]。

2.积极收集有效实用资料

当高职语文教师选择好想要制作的微课内容后，还应结合内容积极收集有效实用的资料，确保内容更加具体，提高微课视频制作质量。比如教师可通过微课内容中所阐述的包身工制度，从网上下载相关文献，包括文字与视频资料，并且还可从图书馆等地借取相关书籍，还原当时包身工制度下我国社会背景。

事实上，在收集资料时并没有过多的限制，只要所找资料与微课制作主题相贴合，就能保证微课视频制作合理。另外，在制作微课时还应认识到当前学生的学习状态、兴趣点、语文基础等。比如大多数学生对于历史事件都有着浓厚的探究兴趣，那么教师在收集资料时应尽量围绕历史环境展开探索，以免微课视频无法突出真正的教学价值。同时，教师还可在微课视频中利用“图文并茂”“画外讲解”等方式搭配适合的音乐，确保微课制作符合学生对于翻转课堂提出的要求。

好比在《我的母亲》中，要想让学生深刻体会母爱伟大及血浓于水的亲情力量，可借鉴音乐《烛光里的妈妈》、诗词《游子吟》等资料，让学生懂得体恤母亲。

3.重点培养学生人文素养

高职语文是帮助学生积累知识、传承文化的主要科目。故而教师在翻转课堂中制作微课视频还应注重人文精神的融入，既要让学生从视频观看中领会学习内涵，又要使其在艺术作品的感染下形成较强的人文素养，进而满足新时代人才培养需求。

比如在《西岳群英谱》中，教师应以文中百尺峡救难、千尺幢抢险等事件为基础，在微课制作环节体现出第四军医学员无私奉献、乐于助人的救援精神，并且按照时间顺序将抢险事件有规律地展现在学生面前，这样可让学生在潜移默化中学习视频中人物救死扶伤的高尚情怀，以便学生在今后步入社会时也能成长为一个有担当、具备良好人文素养的优质青年^[2]。

4.全面强化自主学习效果

翻转课堂主要是引导学生通过自主学习的方法，使其具备较强的学习积极性。而在微课制作过程中，教师也需格外注意学生自主学习能力的提高。比如当教师想要通过微课帮助学生深入体会苏州地域文化精髓时，可利用《红楼梦》、“苏州园林”等内容，引导学生从观看视频中对苏州地域文化展开拓展，这样不但能够丰富学生的知识面，而且也能使其在趣味性微课视频中对语文学科的学习产生更强烈的学习热情。

结语

综上所述，在高职语文翻转课堂上应用微课的确可以有效增强学生的自主学习效果，并且能激发学生的学习兴趣，使其运用科学的学习方法参与到课堂活动中。因此，高职语文教师在日常教学过程中需紧紧把握住微课制作原则，保证微课在提高学习效率与培养学生人文素养中发挥出真正的效用。

参考文献

[1]陈艳，汤艳玲.浅谈高职语文翻转課堂中微课的制作方法[J].才智，2020（03）：43.

[2]秦文平.高职语文翻转课堂中微课的应用策略分析[J].吕梁教育学院学报，2018，35（04）：78-79.