大学生信息化素养培育研究

张琰 李俊玲

摘 要：信息时代来临，信息素养对生活影响举足轻重。濮阳医学高等专科学校从2016年提出“1116”教学模式和“智慧教学”模式以来，大学生学习线上线下结合成为学习日常，这就迫切要求大学生具备信息素养。

关键词：信息素养 大学生 现状

对当代大学生的信息素养现状进行分析，发现问题，提出对策，在大学生中开展信息素养教育，帮助大学生进一步强化信息意识、提高信息能力、培育信息道德，提高学生信息素养能力。

一、研究背景

1.74年保罗·泽考斯基提出“信息素养”，是“通过接收信息来源，使用合适的信息工具，解决相关问题的一种能力”。随后，信息素养的概念不断地发展和完善，并逐渐形成从单一学科变成多种知识领域相融合趋势。目前普遍采用美国图书（American Library Association）对信息素养的定义，它主要包括“判断是否需要信息，何时需要信息，如何获取信息，怎样利用信息以及对信息判断评价。”道尔的《信息素养全美论坛的终结报告》中给出了较为全面的定义：一个具有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是作出合理决策的基础，他能够确定对信息的需求，能够形成基于信息需求的问题，能够确定潜在的信息源，能够制定成功的检索方案，从包括基于计算机的和其他的信息源中获取信息、评价信息、组织信息用于实际的应用，将新的信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决过程中使用信息。

在濮阳医学高等专科学校采用线上线下结合的教学模式下，线上学习时还不能够形成基于信息需求的问题，不完全能够确定潜在的信息源，不能够制定成功的检索方案，不能精确和完整的提取信息，不能够确定对信息的需求。需要进一步强化信息意识、普及信息知识、提高信息能力、培育信息道德，满足学习需要为线下学习打下基础。

二、调查方法与过程

为准确把握濮阳医专学生的信息素养，我们课题组编写了“信息素养现状调查问卷”。调查问卷主要从大学生信息意识、信息知识、信息能力、信息道德状况、信息素养不足的原因以及濮阳医学高等专科学校学生应用信息完善医学学习等方面反映大学生的信息素养现状，能有针对性地进行我校信息素养教育，进而提高大学生的信息素养水平。我们主要与学生关系密切的辅导员、专业教师的访谈，找出共同点，形成可信调查结论。调查对象主要为濮阳医学高等专科学校大一和大二的在校生，也有部分在医院实习的大三学生。调查时间为2019年9月20日—2019年10月20日，为期一个月。通过整理分析，共回收有效问卷 1 144份。

三、调查结果与分析

1.大学生信息意识调查

统计结果显示，濮阳医学高等专科学校学生能普遍认识信息素养重要性，对待信息素养的认知态度基本正确。认为具备信息意识非常重要，信息意识是信息素养的前提的占56.44%;认为具备信息意识很重要，是现代大学生生存必备的一项能力占33.56%;认为信息意识“一般是没有目的和计划地阅读各类信息”的占8.14%;认为信息素养“无足轻重，可有可无”不具备鉴别、筛选、利用信息的能力，往往不知如何下手、从何开始，造成盲目阅读而接受信息的局面的仅占1.86% （见表1）。

2.大学生信息素养状况调查

（1）对信息意识状况调查分析

有57.96%的学生认为自己信息意识非常强，41.45%的学生认为自己信息意识比较强，偶尔出现信息意识淡薄的行为，只有0.59%的学生认为自己信息意识淡薄。在信息运用线上学习和传统学习方法，你的选择是什么这一问题的问答中，97.64%的学生回答的都是信息线上线下结合学习，只有2.36%的学生回答的是传统学习方法。

（2）对信息知识状况的调查分析

调查大学生掌握信息知识状况中，有67.40%的学生认为自己掌握信息知识非常好，32.15%的学生认为自己比较掌握信息知识，偶尔出现不掌握信息知识的行为，只有0.2%的学生认为自己不掌握信息知識。在大学生心目中认为课程学习中利用信息知识最高的分别是医学专业课程（69.78%）和人文课程（16.28%）。

（3）对信息能力状况调查分析

调查有51.46%的学生认为运用信息能力不足不过是少数现象，38.83%的认为运用信息能力是普遍现象。超过50%的学生学习中有信息能力，其中68.16%的学生线上学习时，有能力运用信息，近20%的学生是从众心理进行线上运用信息学习。手机线上学习是大学生运用信息知识学习的主要途径，很少一部分大学生是通过电脑进行网络学习的。

（4）对信息道德状况的调查分析

调查有54.09%的学生在整个信息交流活动过程中表现出来的信息道德品质非常好;44.74%的学生在整个信息交流活动过程中表现出来的信息道德品质良好;0.98%的学生在整个信息交流活动过程中表现出没什么感觉，不当回事;还有0.19%的学生在整个信息交流活动过程中表现出来的信息道德品质较差。81.68%的学生信息运用中普遍具有正确的法制观念，有信息安全意识，有对信息的判断和评价能力，能准确合理地使用信息资源的信息道德品质。在你对信息道德品质要求的底线调查中，80.31%的学生表示具备基本信息道德品质;10.82%的学生要求对其他人是否具备信息道德品质无所谓，但自己要具备信息道德品质;7.8%的学生认为信息道德品质对信息运用影响不大;另外还有1.07%的学生认为无所谓。对于据你所知，周围是否存在信息道德品质全无情况的回答，55.17%的学生回答不存在;37.72%的学生回答基本不存在，个别学生有;还有7.12%的学生回答存在。对你认为自己在哪些问题上做到具备信息道德品质最困难这一多选问题的调查发现，选择涉及到自己或他人的隐私问题时的学生占78.36%;选择可以保护自身的利益时的学生占20.55%;还有1.09%的学生选择了其他，并给出了详细解答，比如网络诈骗，再有类似情况，自己不相信了;牵扯到他人利益的时候;对于保护家人方面;无法拒绝别人等。

3.对信息素养教育态度调查

调查结果显示，有57.89%的学生认为目前大学生接受的信息素养教育稍显不足，34.7%的学生认为远远不足，只有7.41%的学生认为已经足够。对信息素养教育的效果，18.76%的学生认为信息素养教育没什么效果，认为信息素养教育的效果很显著的学生只有24.38%。对你认为可以有哪些措施更好加强大学生信息素养意识的多选问题问题，选开展宣传教育的有81.19%;选建立信息素养学习档案的有72.71;选建立信息素养培训讲座的有70.86%;还有15.01%的学生选择了其他，并给出了具体内容，如改变教育手段和形式，改善社会风气，通过身边的人影响，加强舆论监督，进行信息素养教育考查，立足于实践等。这说明当前高校信息素养教育的内容不能满足大学生的现实需求，而且濮阳医学高等专科学校的信息素养教育并没有达到预期的效果。同时，他们也渴望有信息素养教育，比如开展信息素养宣传教育，建立个人信息素养学习档案，建立信息素养行为的监督机制。

4.大学生信息素养缺失原因的调查

调查结果有39.79%的学生认为存在信息素养缺失主要原因是没有正常化的渠道来进行正规化教育以提高学生搜集信息、分析信息和运用信息的能力，31.79%的学生认为是获取信息是为了成绩或为了完成某项任务、组织某项活动，自我学习力不足;10.92%的学生认为教师队伍整体信息素养不高、老师没有进行正确引导，1.66%的学生认为对信息素养教育缺乏了解、信息素养教育缺乏连续性和系统性;还有5.85%的学生选择了其他（见表3）。可见，大学生认为信息素养缺失的主要原因是社会信息素养度不够，没有正常化渠道来进行正规化教育，其次认为自我学习力不足，应付了事。大学生自我期望值高和自我学习力差，高校信息素养教育不到位等都是不可忽视的因素。

四、大学生信息素养缺失原因分析

1.大学生信息素养教学课程缺失

许多信息课程的主要目的是告知学生如何使用文库，如何快速查找文献资料，主要为高校学生的毕业设计做准备，只重视学生某一方面的能力，忽略了信息素养系统性与整体性的培养。在学生日常学习和生活过程中，几乎不曾接触过专业的信息素养，相关能力较差。

2.大学生信息素养自我学习能力较差

学生没有系统的、长远的信息素养学习计划、自我学习力不足，许多基本素质不具备，有问题问百度已经成为很多人解决问题的首要途径，实际操作能力差，眼高手。

3.大学生教师整体信息素养水平较差

在信息时代背景下，学生获取知识的方式突破时间与空间的阻碍，科技发展使得各专业学科间界限更为模糊，教师应该是专业知识和信息素养复合型人才。因此教师队伍教学应建立新型教育教学方式和信息素养思想;教学内容不能仅追求教学效果，更应注重教学质量与时代特点。部分老师授课课件，常常一成不变，多年来不见添加和更新，极不利于学生信息素养发展，不能和信息時代同步。

4.大学生信息素养教学缺乏连续性和系统性

大多数学生的办公软件的使用效率极为低下，很多学生直到大学毕业也做不好一份表格，对于软件很多功能的实现需要依靠信息查找相关教程，并且事后遗忘率极高。对于图像、音频、视频等专业软件更是未曾接触。基本工具使用不好，信息无法有效地处理与应用，限制了我校学生信息素养的提升，原因是我校涉及信息教育和信息评估内容较少，信息素养教育缺乏连续性和系统性。

五、加强大学生信息素养教育的对策与思考

1.信息检索及相关课程人性化

应尊重不同学生信息素养的差异，同时也需注意不同专业学生信息素养层次需求的不同，建立更为人性化的信息检索教育理念，促进课程进一步开放。

2.激发学生兴趣，提升信息记录与存储能力

建立校内学生信息学习备忘录，引导学生使用各种信息记录与存储设备和软件，保障学生所需的各类数据及时有效的存储，并能达到在需要时及时的调用和更新。

3.保持信息更新能力，提高信息评价和总结水平

我校学生在对信息等问题的处理上，要保持与时俱进的观念，在对某一问题的探究过程中，切忌迷信权威，可运用网络等多种途径查找相关问题最新最前沿的动态，在信息评价与总结上实现突破。

4.建立学校基本软件培训与自学机制

学校定期开展学生基本软件尤其是办公软件的培训工作，在丰富学生课外生活的同时，加强学生信息工具的使用能力，还可开设相关软件使用课程，将总课程分为多个阶段，贯穿于学生整个大学阶段。

5.加强自身建设以适应大学生信息素养教育

首先是硬件建设：图书馆的馆藏资源建设和读者教育资源的建设。在增加印刷型文献馆藏外，应注重补充多媒体的电子岀版物，实现网上文献资源共享，更好地为开展大学生信息素养教育提供物质基础。其次是软件建设：主要是指高校图书馆的馆员队伍建设。一方面，高校图书馆馆员必须加强自身的素质建设。另一方面，高校图书馆馆员自己必须首先树立良好的信息觉悟、信息意识和信息道德。图书馆员自己首先必须具备良好的信息觉悟、信息意识和信息道德，才能树立模范作用。

参考文献

[1]双一流背景下高校信息素养课程质量提升研究——以西藏大学信息检索课为例.王金凤.2018（12）

[2]信息素养教育论[M].韩冬.北京理工大学出版社.2017

[3]基于网络时代的大学生信息资源获取[J].王金凤.  西藏科技. 2015（09）

[4]高校学生信息素养培养研究.高岩.哈尔滨.黑龙江大学.2014

2019年度濮阳市社科重点调研课题指南----pysk-19153大学生信息化素养培育研究