核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究

李琴

【摘要】目前，我国正在步入现代化的发展，科学技术不断在更新，都离不开教育事业的支持，人们逐渐意识到教育事业的重要性。培育小学生的核心素养，有利于学生的终身学习与发展，要注重数学的基础知识，还要有利于学生未来发展。本文将就核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题的方面，进行一些研究探讨，并提出一些相关改进方法。

【关键词】数学核心素养  小学数学  课堂情境  情境创设

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0153-01

引言

我国现阶段小学教育的目标是培育小学生的综合核心素养。核心素养是基于我国的基本国情，能够反映出社会发展的进程，体现出我国的历史文化底蕴，是能够在学校的不断教育中，培养出来的，塑造出来的，培育学生的核心素养要发展小学生的核心素养，就必须创造小学数学课堂情境，学生能够在课堂情景中，学会自主发现、探究以及解决数学问题，让学生掌握良好的学习方法，学会自主学习，有利于提升学生数学的学习兴趣，培育良好的数学思维模式，有利于学生的全面发展，有利于构建我国社会核心价值观体系。

一、小学数学课堂情境创设的问题

1.教师过于注重课本，情境创设失去探究性

目前，我国许多小学教师由于受到传统教学模式的影响，在实际的数学课堂上，对于课本知识过于重视，一味的讲解数学课本上的章节知识点，导致学生课上根本提不起兴趣，很难认真的听讲，逐渐对于数学学习失去兴趣，失去了数学教学的意义。还有很多数学教师没有创新课堂的情景，只是使用课本的资料，学生在课下已经提前预习过课本中的基础，教师在课上没有创新情景，很多同学就会失去兴趣，比如在学习乘除法的时候，教师只是按照课本中素材图片，并没有更多的营造在游乐园的情景，只是让学生看文字的信息，教师提问学生看到了哪些信息，学生只会看到表面的信息，学生的回答没有让老师满意的点，课堂情景的效果不能达到理想化，教师要充分的了解学生的学习特性，对于学生的基本学习情况要足够的了解，创设符合学生的数学课堂情景。

2.教师没有领会创设数学情境教学的根本主旨

小学数学教师对于数学课堂的情景创设没有足够的认识，没有充分意识到课堂情景创设的重要性。教师对于数学情景课堂创设的根本主旨以及內涵也没有深刻的了解，在实际的数学课堂中，没有结合小学生的年龄以及心理的特点进行情景的创设，对于教材没有更深层次的探究，忽视了日常学习生活中的很多问题。这样长此以往，严重的影响数学的教学质量，不利于核心素养的发展。

二、小学数学课堂情境创设的改进策略

1.立足教学目标 ，创设有效数学课堂情境

数学教师在进行数学教学的过程中要明确数学教学的目标，小学数学课堂情景的创设要明确的围绕着教学目标进行，教学目标是创设数学教学目标的基本要素。教学目标能够让教师正确的引导学生的数学学习，在创设小学数学课堂情景的时候，要熟悉数学的知识，掌握学习数学的方式以及具有较高的核心素养。

2.激发学生学习兴趣 ，创设有效情境的准备

教师要结合学生数学学习的实际情况，创设数学课堂情境，制定合理的数学教学方案。数学知识本身就是很抽象的，小学生要有丰富的想象力与创造力，能够在数学实践的过程中培育清晰的逻辑思维，在解决问题时，能够具有较强的思维逻辑能力。教师要按照要求创设符合学生年龄以及心理特点的课堂情景，更多的挖掘学生感兴趣的资料素材，能够引发学生进行激烈讨论的问题，有利于提升学生的数学学习兴趣。

3.培养自主学习意识 ，创设有效情境的主要目标

学生在数学学习中，要学会提出数学问题，并进行探究与其他同学交流，找出有效的解决方法。要学会与教师进行交流，在不断地提问中成长，有利于培育核心素养价值观，数学课堂情景有时就是问答的形式。营造良好的数学课堂教学情景，有利于培养敏锐的观察能力，有利于培养学生的语言表达能力，有利于学生更深刻的理解课本中的知识，熟练的运用自身所学的知识解决数学问题，提升学生的自主学习能力。

结束语

综上所述，要实现核心素养的数学课堂，教师要以学生为主要的培育对象，要充分意识到创设核心素养下的小学数学课堂情景对于数学课堂的重要性，在实际数学教学课堂中，让学生充分发挥主观能动性，根据学生的实际数学学习情况，正确的引导学生。学生为主，教师为辅，营造具有浓厚学习兴趣的氛围，创设小学数学课堂情景。让学生数学课堂中，学会发现问题，自主的探究问题，学会与其他学生进行交流，找到解决问题的方法。有利于培养学生的自主学习能力，有利于提升小学数学的教学质量。

参考文献：

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