浅析高职农民教育实践教学基地建设思路

李冕

摘要：随着我国社会发展，目前农民教育及素质提升初步提上议事日程，目前各高职院校在逐步扩大农民招生，旨在提高我国农民素质。但是目前高职院校针对农民教学还存在一定误区，导致实践教学基地建设进度缓慢。

关键词：高职教育  实践教学基地  农民教育

中图分类号：C961

对于农村农民人才的培养一直是一个长期的研究课题。随着乡村振兴战略的实施，对乡村人才的培养提出了新要求。农民职业教育将围绕产业兴旺培养乡村急需紧缺人才进行改革，并进入一个新的时期。2019年6月，业农村部办公厅、教育部办公厅联合印发《关于做好高职扩招培养高素质农民有关工作的通知》，明确规定要针对高素质农民学习需要，合理设置课程体系，其中理论和实践教学比例不低于1∶1。农业职业教育由于种种原因导致脱农离农现象不断加剧，因此新时期高职农民教育必须要紧跟当前形势，从以理论教学为主向理论与实践并重转变，要以提高能力为主要目的，为乡村振兴战略提供人才支撑。

1.实践教学基地建设的意义

实践教学，相对于传统的理论灌输，是将教学贯穿在模拟实际环境或真实环境中的一种教学模式。这种教学模式，符合人们对新知识追求的基本规律。在真实劳作环境的条件下教授学员如何将学到的理论知识在实际工作中进行运用，使学生在学习的同时，又能进入实习过程，既加深了对知识的理解，又提升了学以致用的能力。这种教学实践表明，学生毕业后往往可以很快进入工作状态，一改过去学是学，做是做的弊端。在高职农民教育中加大实践教学的比重，是符合综合型、复合型、实用型农村人才培养的一项重要举措。

目前我国的高职院校都不同程度地建设了与其培养专业相关的实践教学基地，并收到了良好的效果。学生在学习过程当中，被激发起了浓厚的兴趣，主动性、创造性被激发了出来。书本上的知识被生动的移植到了现实当中，不再成为学生枯燥的来源，不再成为学生厌学的负担，同时，对老师的教学也是一种新的体验，一种新的创新，一种新的收获。

2.實践基地建设的理论依据

2.1实践是检验真理的最好标准

实践教学，就是在实际的环境当中进行学习，实际去体验理论知识是如何在实际工作当中进行运用的，是如何产生效果的。实践是这种教学活动的灵魂。在实践过程当中，学生将所学的理论充分理解。同时，回到课堂后，又可以带着实践的感受接受新的理论知识，这是一种良性循环。这里所讲的实际环境，包括课堂上的情景再现，包括实际劳作的真实体验，也包括同类学校的合作办学等等。这是以往单纯理论教学所达不到的效果，正所谓实践是检验真理的最好标准，实践出真知。

2.2人才辈出源自实践的需求

人才培养是一个针对性的课题。所谓针对性，就是培养的人才要适应当前以及未来农业发展需求，脱离了实际需求，培养出的学生也不会成为人才，必须要让学生适应社会需要，适应我国农业发展的需求。

3.高职农民的实践式教学基地建设思路

3.1以能力培养为建设思路

实践是教学的重点是实际的工作体验，最终的目的是转化为解决问题的能力。在当今社会，能力比学历更为重要。能力培养才是实践教学的目的和根本追求。在学生的实践式教育学能力提升过程中，重点是要将学生所学的理论转化为实际工作的支撑。在实践式教学过程当中，教师一定要始终把培养学生能力作为工作的出发点和着力点，通过不断创新教学模式，总结教学经验，来不断提升学生能力培养的效果。既让学生对理论知识有全面的掌握，同时又通过实践式教育，在教学和实际工作之间架设一座黄金桥梁，让学生在学校期间就能以实践的方式早早的进入了工作状态。可以说，实践式教学就是边工作、边学习、边总结、边提升。既可以提升能力，又可以更好地理解理论，学生的考试成绩自然也不会差。比起单纯追求考试成绩的学校来说，认真践行实践式教学的学校更能培养出农民的人才，更代表着我国教育的主流和方向。

3.2以差异化教学进行基地教育

当前还有有很多学校虽然说重视能力培养，但实际上还是只是应付最终的考试，唯成绩论，而非能力论。这些学校学生实践课也有，但不是主流，有的甚至是走过场，这就失去了实践式教学的意义，也浪费了教学资源，耽误了学生的能力成长。在高职实践教学基地的建设中，应该注重农民教育中的实践，建设养殖场、种植场等能够进行实际操作的内容，避免教育中重理论轻实践。同时在教学实践基地的建设中，要注重各地农民教育的差异性，进行多样化、有侧重的教学。

结语：

随着21世纪的到来，科技发展越来越迅速，对各行各业人才方面的要求也越来越严格。在农民教育基地的建设中更应该考虑多方面问题，才能不断完善农民实践教学基地的建设。

参考文献：

[1]王柱国，丁晓荣.地市高职培育新型职业农民的实践探索与发展思考[J].职业技术教育，2018，39（15）：63-66.