浅谈小学生的养成教育

钟海兰

摘 要：小学生是人生的起始阶段，他们喜欢去模仿，行为习惯都没有定型。本文通过增强认识，以身作则;分级教育，因材施教;家校合力，共育未来;知行合一，规范约束;强调反复，巩固提升等方面阐述如何让小学生形成良好的行为习惯。

关键词：小学生 养成 教育

著名教育家叶圣陶先生说过：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”因此要培养小学生良好的行为习惯，就要创造全方位的育人环境，达到最佳的育人效果。小学生是行为习惯形成的初始阶段，一旦养成一个习惯，就会不知不觉地做出相应的行为。^[1]

培根说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”因此人自年幼就应通过教育去建立一种良好的习惯。好习惯，受益终生;坏习惯，就会影响一辈子。要想形成良好的行为习惯，就要从小抓起，从点滴做起。^[2]

一、增强认识，以身作则

要想让小学生形成良好的行为习惯，首先要让他们明白什么是良好的行为习惯，什么行为习惯不能养成。让他们形成正确的认知能力，同学之间可以相互交流学习，相互取长补短，真真正正改掉自己不良的行为习惯。比如我们可以要求小学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，在日常的学习和生活中，以它们为准绳，重点抓小学生的行为养成，制定出养成教育的具体班规，要求 本班学生认真遵循，规范文明语言，以礼待人，养成良好的文明卫生习惯。

小学生一天大部分的时间都是跟老师在一起，我们对他们的影响是潜移默化的。榜样的力量是无穷的：早上我们可以在班级门口迎接学生，主动相互问好;每周一升旗仪式的时候，我们要向学生展示正规的动作，起到示范的作用……向学生播撒良好文明习惯的种子。我们常说：“教师是人类灵魂的工程师。”教书育人不仅仅是教书，更重要的是育人。因此我们日常的教育教学中要不断完善自我，认真摸索出小学生如何养成文明习惯的教育规律，切切实实落到实处，让小学生受益终生。

二、分级教育，因材施教

低年级的学生自制力差，自觉性也最差，很多事情都没有意识去完成。作业经常没有忘记交或者带回家;随地丢废纸;自己的课桌像垃圾堆;一下课就追逐打闹……老师最头痛的事情就是刚刚说过的事情，他们很快就忘了犯相同的错误，但是低年级的学生具有好胜的心理特征，喜欢挑别人的毛病，我们也可以利用他们这一心理特征把竞争意识引入班级管理。比如开展“比比谁最棒”的活动，跟他们说： “你们都很棒！但是我想知道谁是最棒的！不如我们比一比，看谁最棒？我这里有一些小红花，你们想要吗？不是所有人都能得到，只有达到老师的要求才能得到小红花。”这样一来低年级学生的积极性得到了激发，我布置的任务都能按要求完成。

中年级的学生自我意识得到了加强，他们有了一定的判断是非的能力，但是他们还比较片面，心智各方面不成熟，自制能力不足。因此我们可以跟学生共同制定“每日行为规范”，每一个学生人手一张，要求他们督促自己按 “每日行为规范”去做，经过一段时间，每位学生都能自觉遵守“每日行为规范”，形成了良好的行为习惯。看到地上有垃圾，他们会主动地捡起来;看到风扇没关，会主动关……好习惯受益终生，我们的教育教学也会变得轻松自然。

高年级的学生已经可以自律了，但是我们发现他们是越来越不听话，沟通起来也变得困难。他们已经习惯了学校规章制度地约束，习惯了老师的喋喋不休地教导。他们能自觉遵守校规校纪，但是对于事不关己的事情，也是漠不关心。因此可以通过在班级里开展“维护班级荣誉，人人有责”活动，用来加强学生的集体荣誉感，让每一个学生都能承担责任。谁犯了错误，就要勇于承担责任，班级里的荣誉也是自己的荣誉。小学生有了责任就会有动力，就会严格要求自己，就能形成良好的行为习惯。

三、家校合力，共育未来

日本教育家福泽渝泽说过： “家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。”父母是孩子的第一任老师，家庭对于小学生行为习惯的养成具有举足轻重的影响，要求孩子做到的，为人父母首先要做到，为他们树立一个榜样。我们主要通过开家长会、电访、家访等跟家长联系，让他们了解学校的规章制度，改进家庭教育方法，共同营造一个良好的育人环境。

我们学校每年还组织学生参加社会实践活动，让他们懂得如何做一个合格的小学生。通过社会实践活动，让他们明白共同遵规守法的重要性。也可以让他们从简单、空洞乏味的说教变成了从身边小事做起。

四、知行合一，规范约束

我们常说：没有规矩不成方圆。小学生很多良好行为习惯的养成，都是要经过反复的规范约束，才能成为一种自觉的行为，因此我们要首先奉行 “知行合一”的原则。通过整合课内外的有效资源，积极开展校园养成教育，将良好的行为习惯融入学生的学习和生活中，好的行为习惯就会在潜移默化中形成。

比如我们很多小学生随地丢垃圾，看到垃圾也是一路走过，不会主动捡起来。于是我开展了一次主题班会，让他们清楚地认识到这样的行为是不对，从身边小事做起。一旦发现垃圾和纸屑就主动捡起来，日长月久他们就会意识到养成良好卫生习惯的重要性。

五、强调反复，巩固提升

著名教育家陈鹤琴说过：“人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯不好，则终生受害。”良好的行为习惯才能促进小学生核心素养的提升，他们的身心才能健康地成长。

小学生良好的行为习惯不是一朝一夕可以形成的，必须经过反复的训练实践，特别是低年级的小学生，他们的自制力本身就差，刚刚形成的良好行为习惯很容易消退。因此要反复训练，最终得到巩固。我们可以设计一些简单易操作的活动，让他们通过小小的努力就能享受到成功的喜悅。心理学家研究证明，一个行为习惯的养成至少要21天不间断的训练。由此可见，小学生良好行为习惯地养成不是一蹴而就的事情，必须经过长期反复地训练。

一个伟人曾经说过：“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”因此我们要切切实实地抓好小学生的养成教育，为小学生实现美好幸福的人生理想打下坚实的基础。

参考文献

[1]郭晓涛.浅谈小学生行为习惯养成教育[J].引文版：社会科学，2015（11）：35.

[2]顾增兵.浅谈小学生公民意识中养成教育的培养[J].教师，2012（6）：25-27.